О воспитании

В последнее время ко мне часто обращаются мамочки, которые хотят с помощью психолога решить проблемы ребёнка, не осознавая, что эти самые проблемы они создают сами. Тратят много сил, денег, времени, а дети в ответ не соответствуют их ожиданиям.
Самое ужасное, что родители придумали для себя то, что детям нужна материальная выгода. И про соответствия тоже, кстати, придумали. Зачастую такие родители подменяют понятия «забота» и «опека», считая, что если ребёнок сыт, обут, и учится в частной школе, то «…. Что ему ещё хотеть?»

А что нужно ребёнку? Элементарно! Чтобы родитель обнял его, посмотрел в глаза, спросил «как ты себя чувствуешь? Что сложного было за сегодняшний день? Как ты с этим справился?», поддерживал своё чадо, принимал его эмоции, и уважал его чувства.  Вот и получается, что родители настолько заняты решением материальных задач, что абсолютно не уделяют внимания и игнорируют потребности ребенка в общении с родителями. А это основа взаимопонимания.

Во всех отношениях, и в детско-родительских отношениях тоже, должны работать все. Но на основании возраста и жизненного опыта родители должны стараться больше. Такие мамы и папы приходят ко мне по вопросу, что у ребёнка что-то происходит, трудности с поведением в школе, и иногда с проблемой недержания мочи и каломазанье.  Они предъявляют претензии школе, строгим учителям, обвиняют специалистов в том, что ничего не помогает и психология не работает. При этом не слышат, что нужно уделить внимание ребенку, заботу о нем и его потребностях.

Поговорим о заботе и опеке. Для начала чётко определим в чём разница
Забота – это внимание к потребностям, нуждам кого-либо.
Опека – попечение о личных и имущественных правах НЕДЕЕСПОСОБНЫХ граждан, а также наблюдение за ними, возлагаемое государством на кого-либо….. т.е. опекают того, кто не может позаботиться о себе.

Отношения между родителем и ребенком базируются на опеке и заботе. Однако с возрастом их соотношение меняется. Уместна и оправдана опека для новорожденного малыша, который абсолютно беспомощен. Родитель распознаёт и удовлетворяет его потребности. Малыш становится старше, и мама учит его удовлетворять свои потребности: пользоваться ложкой, мыть яблоко и развлекать себя. Это начинается проявление заботы.

По мере взросления расширяются и потребности: были физиологические, добавились эмоциональные. Если малыш расстроен или напуган, ему нужно, чтобы его успокоили. Важно, чтобы взрослый просто был рядом, когда сын или дочь переживает. Например, не убегать от лающей собаки, а держа ребенка за руку, предложить ему погладить собаку в наморднике. Это значит, помочь встретиться со страхом в безопасной ситуации. Именно так малыш учится справляться с разными эмоциями и состояниями, имея поддержку взрослого.
Если родитель помогает ребёнку осознавать свои потребности, расти и развиваться, то это и есть заботливое отношение.
С другой стороны, в семьях, где есть опека или гиперопека, родители видят в ребенке функцию, а не личность, рассматривают его как существо, вокруг которого нужно вертеться. «Мы поспали», «Мы сделали уроки», «мы заболели»….. Такие фразы можно услышать как раз от опекающих родителей. У них нет смысла и понимания жизни – его «отняли» взрослые.

Безусловно принимать ребенка – значит любить его просто так, просто за то, что он есть. А не за то, что он красивый, умный, способный и так далее.  Возможно Вы слышали такие обращения: «Если ты будешь хорошим мальчиком (девочкой), то я буду тебя любить», или: «Не жди от меня хорошего, пока ты не перестанешь… или не начнёшь …» Это условное принятие т.е. ребёнка любят, если он…

Почему так?  Дело в нашей культуре, и в твердой вере, что награды, наказания и дисциплина – главные воспитательные средства. Но они часто дают сбой!
Психологами доказано, что потребность в любви, в нужности другому, одна из базовых человеческих потребностей. И необходимое условие нормального развития ребенка.
Приветливыми взглядами, ласковым прикосновениями и, конечно, прямыми словами необходимо сообщать ребёнку, что он важен и любим. Просто так!
«Как хорошо, что ты у нас родился»,
«Я рада тебя видеть»,
«Я люблю, когда ты дома»,
«Мне хорошо, когда мы вместе…».

Четыре объятия в день необходимы каждому просто для выживания, для хорошего самочувствия нужно не менее восьми! И, между прочим, не только ребенку, но и взрослому. Ребёнку нужнее! Они его питают эмоционально, помогая развиваться психологически.
Если этого нет, то появляются эмоциональные проблемы, отклонения в поведении, нервно-психические заболевания.  Как вернуть мир, если уже война?  Начните с себя! Почему? Потому что у взрослых больше знаний, жизненного опыта, способности контролировать себя. Проанализируйте, что и как Вы говорите своему ребёнку.
Дисциплина должна быть! Но не ДО, а ПОСЛЕ установления добрых отношений между родителем и ребёнком, и только на базе них.

Как научить, если не указывать на ошибки?  Часто эти вопросы ставят родителей в тупик.     Да, знание ошибок для ребёнка полезно и часто необходимо, но указывать на них нужно с осторожностью:
1.  Не стоит замечать каждую ошибку,
2. Ошибку лучше обсудить в спокойной обстановке, а не моменте занятости малыша,
3. Замечания всегда надо делать на фоне общего одобрения.

Самые ценные знания – это те знания и умения, которые ребёнок достигнет сам! А про свои ошибки часто дети и сами знают, просто пока не получается лучше. Но обязательно получится!!!

Важно!  Если ребёнок увлечен или сосредоточен на каком-то деле – не критикуйте, не поправляйте его. А проявите искренний интерес к его делу. Именно так усилится взаимное уважение и принятие друг друга!  Родители своими замечаниями хотят скорее добиться лучших результатов. А часто получается совсем наоборот.
Итак, не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит помощи. Своим невмешательством вы сообщаете ему: «С тобой все в порядке! Ты справишься!»
Совсем другое дело, если ребёнок натолкнулся на серьезную трудность, и не может справиться сам. Тогда он готов принять вашу помощь! И обязательно
помогите ему! Начните со слов «Давай вместе». Эти волшебные слова открывают ему мир новых возможностей!
Смотрите, как большая разница.

Ребенок о помощи НЕ просит и даже протестует, когда ее оказывают.
Ребенок либо прямо ПРОСИТ о помощи, либо жалуется, что у него «не получается», что он «не знает как», либо вообще оставляет начатое дело после первых неудач, т.е. сигнализирует о том, что ему необходимо помочь.

РАЗНИЦА ОЧЕВИДНА!
Как же сохранить естественную активность ребенка?
Здесь родители могут допустить две ошибки:
1. Слишком рано перестать помогать и переложить на ребёнка всю работу;
2. Наоборот, слишком долгое и настойчивое участие родителя, занудное руководство в совместном деле.

Бывает такое, что вы научили ребёнка простым навыкам или домашним обязанностям, но он упорно ничего не делает? Может, но не делает!

Истоков может быть два:
1. Малышу нужна ваша моральная поддержка, и он просит вас о помощи;
2. Сложные проблемные отношения между родителем и ребёнком, когда ребёнок отказывается от помощи. В этом случае, прислушайтесь к тому, как вы общаетесь.
Ведь главное – дружелюбный тон общения.

Если подробнее, то…. Чаще всего взрослый выступает с позиции «руководителя». А это ошибка! Если вы делаете что-то вместе, то делайте на равных. Не занимайте позицию над ребёнком, иначе они тут же поднимают восстание.

Лайфхак, чтобы уйти от «руководящих указаний». Ребенок легче и быстрее учится организовывать себя с помощью визуальных средств: схемы, картинки,
инструкции, записки. Это уже не слова надоедливого взрослого.
Ещё одна частая причина конфликтов при попытке сотрудничать
с ребенком – слишком заботливые родители, которые хотят для своих детей больше, чем сами дети.

Личность и способности ребенка развиваются только там, где он занимается по собственному желанию и с интересом.  Что делать? Как избегать конфликтов и принуждения?

Присмотритесь, чем увлекается Ваш ребенок. Даже если вам не очень понятны его хобби, отнеситесь к ним с уважением. Постарайтесь, чтобы ребёнок рассказал вам, что именно в этих увлечениях интересного и важного для него. Отлично, если вы сможете разделить с ним его увлечение. Дети в таких случаях очень благодарны родителям.
Будет и ещё один результат такого участия: на волне всеобщего интереса вы сможете начать передавать ему то, что считаете полезным – жизненный опыт, свой взгляд на вещи, дополнительный опыт.

Если ребёнок не желает выполнять свои детские обязанности, некоторые родители применяют подкуп. Они соглашаются «платить» ребенку – деньгами, вещами, удовольствиями – если он будет делать то, что от него хотят.

Это опасно и при этом мало эффективно. Потому что претензии ребенка растут, он начинает требовать больше, а делать меньше.

«Почему?» – разводят руками родители.

Механизм такой
Любой человек успешно и увлеченно занимается тем, что он выбирает сам!
Если ребёнок знает, что получит за выполненную работу вознаграждение, то его энтузиазм автоматически снижается, и теперь он не просто помогает или делает, а «зapaбaтывает».

Не будем разводить демагогии…
Просто хочу напомнить:
Дорогие родители, осторожнее обращайтесь с внешними стимулированиями детей. Они принесут больше вреда, чем пользы, и разрушат собственную активность, здоровое любопытство и любознательность детей.

Что же делать?

Когда ребенок маленький, то родители напоминаю ему о делах, помогают и контролируют. Что бы такой порядок вещей не остался на плечах родителей, НЕОБХОДИМО постепенно, но неуклонно снимать с себя заботу и ответственность за личные дела ребёнка и передавать их ему.

Передача им ответственности за свои дела, поступки, а затем и будущую жизнь – самая большая забота, которую вы можете проявить по отношению к детям.
Это делает их более сильным и уверенным, а ваши отношения – спокойными и радостными. А ещё, наберитесь смелости и терпения, чтобы позволить своему ребёнку встретиться с отрицательным опытом и негативными последствиями своих действий или бездействий.
Только тогда он будет взрослеть по-настоящему!

Если причины трудностей ребёнка спрятаны в сфере его чувств, поэтому лучшее решение .… его послушать. «Активно послушать»

А как это? Давайте разбираться!

Когда ребёнок расстроен, обижен, потерпел неудачу, когда ему больно, стыдно, страшно или он просто устал, первое, что нужно сделать – это дать ему понять, что вы знаете о его состоянии, «слышите» его. Для этого лучше всего сказать, что именно, по вашему впечатлению, чувствует сейчас ребёнок.

Активно слушать – значит «возвращать» ребёнку в беседе то, что он вам поведал, обозначив его чувство.
СЫН: Он отнял мою машинку!
МАМА: Ты очень огорчён и рассержен на него.

Наверное многие привыкли к другим ответам. Но наши привычные реплики имеют огромный минус: оставляют ребёнка наедине с его переживанием. Своим советом или замечанием родитель как бы сообщает ребенку, что его эмоции неважны. А ответы по способу активного слушания показывают, что родитель понял внутреннюю ситуацию ребёнка, готов услышать о ней больше, принять её.

Дополнительные правила активного слушания:

1. Повернитесь к ребёнку лицом, глаза на одном уровне, расстояние между вами минимальное.
2. Если ребёнок расстроен, не задавайте ему вопросов. Желательно, чтобы ваши ответы были в утвердительной форме.
3. «Держите паузу». После каждой вашей реплики лучше всего помолчать. Это поможет ребёнку разобраться в своем переживания и полнее прочувствовать, что вы рядом. Помолчать хорошо и после ответа ребёнка – может он что-то добавить.
4. У родителей может возникнуть опасение, что ребёнок воспримет повторение его слов как передразнивание. Используйте слова-синонимы.

Результаты и признаки правильного слушания:

1. Исчезает или ослабевает отрицательное переживание
ребёнка.
2. Ребёнок, убедившись, что взрослый готов его слушать, начинает рассказывать о себе всё больше.
3. Ребенок самостоятельно продвигается в решении своей проблемы.
4. Дети сами начинают активно слушать родителей.
5. Родители становятся более чувствительными к нуждам и горестям ребёнка, легче принимают его, больше терпения, меньше раздражения.

Мы думаем, что «применяем» активное слушание к детям, а оно меняет нас самих. В этом – его чудо!

ЧТО МЕШАЕТ НАУЧИТЬСЯ АКТИВНОМУ СЛУШАНИЮ?

ТРАДИЦИОННЫЕ автоматические РОДИТЕЛЬСКИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ!
Их целых двенадцать!

1.  Приказы, команды: «Сейчас же перестань!», «Убери!», «Чтобы больше я этого не слышал!», «Замолчи!». Здесь ребёнок слышит нежелание родителей вникнуть в его проблему. Такие слова вызывают чувство бесправия, брошенности «в беде».

2. Предупреждения, предостережения, угрозы: «Если ты не прекратишь плакать, я уйду», «Смотри, как бы не стало хуже», «Не придёшь вовремя – пеняй на себя». Угрозы бессмысленны, если у ребенка сейчас неприятное переживание. Они лишь загоняют его в ещё больший тупик. А при частом повторении таких фраз дети к ним привыкают и перестают на них реагировать.
Тогда некоторые родители от слов переходят к делу, от слабых наказаний к более сильным

3. Мораль, нравоучения, проповеди: «Ты обязан вести себя как подобает», «Ты должен уважать взрослых». Из таких фраз дети не узнают ничего нового. Они чувствуют давление, вину, скуку, а чаще всё вместе. Моральные устои воспитываются в детях не словами, а через подражание поведению родителей. Если ребёнок нарушает общепринятые нормы поведения, то дело или в вас, или во внутренней неустроенности самого ребёнка. В любом случае, словесные поучения – самый неудачный способ
помочь делу

4. Советы, готовые решения: «А ты возьми и скажи…», «По-моему, нужно пойти и…. », «Я бы на твоём месте…». Взрослые не только щедры на подобные советы, но считают своим долгом давать их детям. А дети их не слушают. А иногда и открыто восстают: «Ты так думаешь, а я по-другому», «Без тебя знаю!». За такими негативными реакциями ребёнка стоит желание быть самостоятельным, принимать решения самому. Каждый раз, советуя что-то, мы как бы говорим ему, что он ещё мал и неопытен, а мы умнее его, наперед всё знаем. Раздражает.

5. Доказательства, логические доводы, нотации: «Пора бы знать,… », «Сколько раз тебе говорила…». Ответы ребёнка на это – «Отстань», «Хватит!» В лучшем случае дети просто перестают нас слышать. Возникает «психологическая глухота».

А КАК ЖЕ БЫТЬ С ЧУВСТВАМИ РОДИТЕЛЕЙ?

Ситуации бывают разными, мы поговорим о тех, где больше переживает родитель.  Здесь существует несколько правил.

1. Если ребенок вызывает у вас своим поведением отрицательные переживания, сообщите ему об этом, не держите в себе обиду, волнение или гнев. Обмануть вы всё равно никого не сможете. Поверьте, ребёнок без труда «читает» вас по позе, жестам и интонации, выражению лица или глаз.

2. Когда вы говорите о своих чувствах ребёнку, говорите от ПЕРВОГО
ЛИЦА. Сообщите О СЕБЕ, О СВОЕМ переживании, а не о нём, не о его
поведении. Это «Я-сообщения».

Преимущества «Я-сообщений» перед «Ты-сообщениями»:

1. Оно позволяет выразить свои негативные чувства в необидной для ребёнка форме.

2. «Я-сообщение» даёт возможность детям ближе узнать родителей. Часто
дети поражаются, узнав, что мама и папа могут чувствовать, и чувства эти выражать.

3. Когда мы открыты и искренни в выражении своих чувств, дети становятся искреннее в выражении своих. Доверие возрастает.

4. Высказывая свое чувство без приказа или выговора, родитель оставляет за
детьми возможность самим принять решение. И тогда – удивительно – они начинают учитывать желания и переживания мам и пап.

Научиться посылать «Я-сообщения» непросто, как и активно слушать.
Одна из частых ошибок состоит в том, что, начав с «Я-сообщения», родители заканчивают фразу «Ты-сообщением». Например: «Мне не нравится, что ты такая неряха!». Избежать этой ошибки можно, если использовать безличные предложения, неопределенные местоимения. Например: «Мне не нравится, когда за стол садятся с грязными руками»

А как предотвратить появление негативных чувств в отношении ребёнка?

Не требуйте от ребенка невозможного или трудно выполнимого.
Лучше посмотрите, что можно изменить в окружающей обстановке

Чтобы избегать излишних проблем и конфликтов, соразмеряйте собственные ожидания с возможностями ребенка. Не требуйте трудного. Лучше изменить свои ожидания.

Старайтесь не присваивать себе эмоциональные проблемы ребёнка.
Речь о переживаниях ребёнка и о наших чрезмерных волнениях по поводу детей.

  • Конфликты в семье неизбежны! И ЭТО НОРМАЛЬНО! Главное, научиться их правильно разрешать. Главная причина возникновения конфликтов между родителем и ребенком в столкновении интересов. Если решать конфликты неконструктивным способом, т.е. когда «Выигрывает только один», то в итоге ничего хорошего не получится В семьях, где «Выигрывает только родитель», дети вырастают либо агрессивными и им всё равно на мнение окружающих, либо очень пассивными, с невыраженной точкой зрения, побеждёнными. В семьях, где «Выигрывает только ребёнок», он растёт эгоистом, не умеющим себя организовать, а с годами остаётся одиноким и непризнанным. Есть конструктивный способ разрешения конфликтов: «Выигрывают обе стороны: и родитель, и ребёнок». Основа этого способа – активное слушание и «Я-сообщения».

У этого метода несколько шагов:
1. Прояснение конфликтной ситуации.
Важно, сначала активно выслушать ребёнка и его позицию, затем «я-сообщениями» высказать свою проблему.

2. Сбор предложений:
«Как же нам быть?», «Что же нам придумать?» Сначала дайте возможность ребёнку первому предложить решение проблемы и только потом предлагать свои варианты.

3. Оценка предложений и совместный выбор наиболее приемлемого варианта, с учётом интересов друг друга (ведь теперь они известны)

4. Детализация решения.
Когда решение найдено, возможно нужно проговорить некоторые детали и уточнения.

5. Выполнение решения; проверка.
Если у ребёнка не сразу получается соблюдать договорённость, то в спокойной обстановке можно спросить: «Ну как у тебя идут дела? Получается ли?» Лучше, если о неудачах скажет сам ребенок.

Это метод хорош всем:

  • каждый участник спора оказывается выслушан;
  • каждый вникает в положение другого;
  • между «сторонами» не возникает раздражения, обид;
  • есть возможность осознать свои истинные желания;
  • никто не остаётся с чувством проигрыша;
  • это прекрасный урок, как вместе решать «трудные» вопросы;
  • учит сотрудничеству! Практика показывает, если таким образом решать споры, то это становиться для всех привычным делом.

Без умения учитывать эмоции и переживания, интересы и потребности ребенка, и свои собственные, родители не смогут наладить дисциплину.
Хотите «секрет»? Детям не только нужен порядок и правила поведения, они хотят и ждут их. Это делает их жизнь понятной и предсказуемой, и создаёт чувство безопасности. Нарушение порядка может озадачить и напугать ребенка.

Внимание, ГЛАВНЫЙ ВОПРОС! ПОЧЕМУ ЖЕ ТОГДА ДЕТИ НАРУШАЮТ ПОРЯДОК И ПРАВИЛА?

ОТВЕТ прост:
Дети восстают не против самих правил, а против способов их «внедрения».

Как же найти пути к бесконфликтной дисциплине ребенка? Есть несколько правил :

1. Правила, ограничения, требования, запреты ОБЯЗАТЕЛЬНО должны
быть в жизни каждого ребенка.
Это особенно полезно помнить тем родителям, которые стремятся как можно меньше огорчать детей и избегать конфликтов с ними.

2. Правил не должно быть СЛИШКОМ МНОГО, и они должны быть гибкими.
Главное– чувство меры, особая мудрость родителя в решении вопросов о «можно», «нужно» и «нельзя».

3. Родительские требования не должны ПРОТИВОРЕЧИТЬ важнейшими потребностями ребёнка
Например, родителям часто мешает «чрезмерная» активность детей: бегать, прыгать, шумно играть, лазать по деревьям, бросать камни, рисовать
на чем попало, все хватать, открывать, разбирать… А это одно из жизненно важных детских потребностей в движении и познании.

4. Правила, ограничения, требования, запреты должны быть СОГЛАСОВАНЫ взрослыми между собой. Между мамой, папой бабушкой и дедушкой.

5. ТОН, в котором сообщается требование или запрет, должен быть
скорее дружественно-разъяснительным, чем повелительным.
Любой запрет желаемого для ребенка труден, а если он произносится сердитым или властным тоном, то становится трудным вдвойне.

Помните, дети постоянно испытывают наши требования «на прочность» и
принимают, как правило, только то, что не поддается расшатыванию. В противном же случае приучаются настаивать, ныть, вымогать.

Что делать, если ребёнок не слушается? Хотя при соблюдении всех ранее сказанные рекомендаций непослушание вашего малыша сократиться или пропадёт совсем. Но всё же…

Наказывать? Как?

Скажу сразу, я против физических наказаний. Они оскорбляют, озлобляют, запугивают и унижают детей. Единственный вариант физического воздействия – это обуздание разбушевавшегося ребёнка, т. е. просто подержать его, пока не успокоится.

1. Один из видов наказания – естественное следствие непослушания. И это очень ценный опыт, ведь винить в подобных случаях ребёнку некого, кроме
самого себя. Например, школьник, получивший «двойку» за невыученный урок, или ребёнок, которого поцарапала дворовая кошка. Именно такое «наказание» помогает ребенку сделать самостоятельный вывод из случившегося.

2. Второй вид наказания исходит от родителя. Начинается с предупреждения: «Если ты не…, то…», а заканчивается выполнением обещанного. Это условные следствия непослушания, они не вытекают из действий ребенка, а назначаются родителями по их усмотрению.

Здесь родителям важно применять правило.
Наказывать ребенка лучше, лишая его хорошего, чем делая ему плохое.

Это наказание ощутимое, но, главное – не обидное и не оскорбительное. Ведь дети отлично чувствуют справедливость, а это справедливо, когда родитель
не дарит им свое время, потому что расстроен или рассержен.

Какой вывод? Нужно иметь запас больших и маленьких праздников. Придумайте несколько занятий с ребенком или несколько семейных традиций, которые будут создавать зону радости. Сделайте некоторые из этих занятий или дел регулярными, чтобы ребёнок ждал их и знал, что они наступят обязательно, если он не сделает чего-то ОЧЕНЬ плохого. Отменяйте их, только если случился проступок, действительно ОЩУТИМЫЙ. Однако не угрожайте их отменой по мелочам.

Зона радости – это «золотой фонд» вашей жизни с ребёнком. Это и зона его ближайшего развития, и основа вашего доброжелательного общения и залог бесконфликтной дисциплины.

Если конфликты и непослушание – это правило, а не исключение….

Непослушных, «отбившихся от рук» детей принято обвинять в злом умысле, порочных генах и т. п. На самом деле, «трудные» – это не «худшие», а особенно чувствительные и ранимые. Они начинают чудить под влиянием жизненных нагрузок и трудностей, реагируя на них гораздо раньше и сильнее, чем дети более устойчивые.

Поэтому «трудный» ребенок нуждается только в помощи, и ни в коем случае не в критике и наказаниях.

Причины серьезных нарушений поведения детей:

1. Борьба за внимание.
Если ребенок не получает необходимого количества внимания, то он находит свой «идеальный» способ его получить: непослушание. Родители делают замечания, отрываясь от своих дел. Плохое внимание, тоже внимание. Лучше такое, чем никакого.

2. Борьба за самоутверждение против родительской власти и опеки.
«Я сам» никто не отменял с самого детства. Дети очень чувствительны к ущемлению этого стремления. Но по-настоящему трудно становиться, когда родители общаются с ребёнком в форме указаний, замечаний и опасений. А дальнейшая реакция ребёнка – восстать.

Смысл – отстоять право самому решать свои дела, и показать, что он личность. Даже если его решение ошибочно, зато свое, а это – главное!

3. .Желание отомстить.
Дети часто бывают обижены на родителей: невыполненное обещание, несправедливое наказание, появление отчима и др. В глубине души ребенок переживает и даже страдает, а на поверхности – те же протесты, непослушание, неуспеваемость в школе.

Смысл таков: «Вы сделали мне плохо – пусть и вам будет тоже плохо!..»

4.Потеря веры в собственный успех.
Бывает, что ребёнок переживает неблагополучие в одной области жизни, а неудачи у него возникают совсем в другой. Например, не успехи в школе могут привести к вызывающему поведению дома. Из-за низкой самооценки ребёнок приходит к выводу: «Нечего стараться, все равно ничего не получится». Это – в душе, а поведением он показывает: «Мне все равно», «И пусть плохой». Детям страдают от нехватки внимания и уважения родителей. А как это восполнить – не знают.

Поэтому, всякое серьезное нарушение поведения подростка – это сигнал о помощи .

ЧТО ЖЕ ДЕЛАТЬ С «ТРУДНЫМИ» ДЕТЬМИ?  ЛЮБИТЬ И ПРИНИМАТЬ!

А если конкретнее
1. Перестаньте реагировать на непослушание прежними способами, разорвите заколдованный круг. А затем покажите, что вы хотите помочь и готовы к коммуникации.

2. Если идёт борьба за ваше внимание, то найдите способ дать это ребёнку. Это могут быть совместные занятия, игры или прогулки. Одно условие: предлагать и делать всё это в спокойной обстановке. Со временем непослушание сойдёт на нет, ведь в них уже не будет необходимости.

3. Если источник конфликтов – борьба за самоутверждение, то, наоборот, уменьшите свой контроль за делами ребёнка. Не оспаривайте его решение, лучше договоритесь с ним о деталях и условиях его выполнения. Понимание ситуации – лучший союзник!

4. Если у ребёнка есть желание отомстить, то спросите себя: что заставило его обидеть вас? Какая боль у него самого? Чем вы обидели или обижаете его? Поняв причину, постарайтесь её устранить.

5. Самая трудная ситуация – в семьях, где ребёнок потерял веру в собственные силы. То, что вам надо сделать, это перестать требовать правильного поведения. «Обнулите» свои ожидания и претензии. Наверняка ваш ребёнок способный и много чего умеет. Сейчас он такой, какой есть. Организуйте с ним совместную деятельность, сам выбраться из тупика он не сможет. Не допускайте в его адрес никакой критики! Ищите любой повод, чтобы его поощрить, отмечайте каждый его успех.

Важно ! Не ждите, что ваши старания наладить мир и дисциплину в семье приведут к успеху в первый же день. Вы заметили, главные усилия надо направить на переключение своих отрицательных эмоций на конструктивные действия.

Как ни странно, но мало применять правильные методы воспитания…

Немного о СДВГ

Что мы знаем про гиперактивных детей? Часто люди называют так всех, кто активнее чем многие или просто «бегают по потолку». На самом деле всё сложнее. Намного сложнее!

Итак, СДВГ – синдром дефицита внимания гиперактивности – гиперкинетическое расстройство из группы нарушений нейропсихического развития.  ⠀

Диагностика проводиться ещё в детском возрасте и проявляется в виде нарушения внимания, импульсивности и гиперактивности.

Нарушение внимания – это основной симптом СДВГ, потому что внимание — «воспринимающая» функция мозга, а отвлекаемость, т.е. нарушение внимания характеризуется быстрым переключением на новые предметы при возникновении случайных ассоциаций или действии из вне.

Импульсивность — это недостаток контроля поведения под влиянием обстоятельств или эмоций.

Гиперактивность – это состояние, при котором активность и возбудимость ребенка превышает рамки, принятые в обществе. Это говорит о слабой нервной системе и является проблемой и для ребёнка и для окружающих.  Такие дети стремительно и часто неадекватно реагируют на ситуации, не дожидаясь указаний и инструкций. В результате они очень небрежны, невнимательны и легкомысленны. Они часто не понимают вредные, разрушительные или даже опасные последствия своих поступков. Дети могут подвергнуть себя необоснованному, ненужному риску, чтобы показать свою смелость или капризы, особенно перед сверстниками. К несчастью, из-за этого нередки несчастные случаи.

Проводиться до сих пор много исследований по изучению этого синдрома.
Отмечается, что мальчики страдают от этого недуга в три раза чаще девочек. И затрагивает примерно 15% детей на планете.

А КАК ВСЁ НАЧИНАЕТСЯ?

Чаще на симптомы СДВГ первыми обращают внимание воспитатели детского сада или учителя школы. Почему не мамы? Да потому, что мамы субъективны, они с детьми 24/7, и им кажется нормой чрезмерная активность своего чада. Да и обычно опыта у них такого богатого нет, как у педагогов. Так вот, этот сигнал должен стать поводом для первичного визита к педиатрам, логопедам, нейропсихологам и психологам.

Однако, давайте пока не будем торопиться и разберёмся в симптомах СДВГ.

Итак, ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ характеристики синдрома:

  • продолжительность не менее 6 месяцев;
  • постоянство и проявление во всех сферах жизни;
  • яркая выраженность нарушений;
  • исключение других психических расстройств.

    Выделяют три группы СИМПТОМОВ СДВГ:

    1. Симптомы нарушения внимания:
  • не удерживает внимание на деталях, допускает много ошибок;
  • с трудом сохраняет внимание при выполнении заданий;
  • не слушает обращённую к нему речь;
  • не способен самостоятельно что-то спланировать и организовать;
  • избегает дел, требующих длительного умственного напряжения;
  • часто теряет свои вещи;
  • склонен к забывчивости.

    2. Симптомы гиперактивности:
  • часто беспокойно двигает руками и ногами, ерзает на месте;
  • часто бегает или куда-то забирается, когда это неуместно;
  • не может тихо, спокойно играть;
  • чрезмерная бесцельная активность постоянна, на нее не влияют правила и условности.

    3. Симптомы импульсивности:
  • отвечает на вопросы, не выслушав до конца и не задумываясь;
  • не может дожидаться своей очереди;
  • мешает другим людям, перебивает;
  • болтлив, не сдержан в речи.

Прочитали? И, скорее всего, мысленно прикинули эти характеристики и симптомы на своих детей…… А теперь остановитесь!

Диагноз СДВГ ставится врачом!  И для постановки правильного диагноза важно знать о поведении ребёнка дома, в школе или детском саду, с друзьями. т. е. во всех сферах жизни. Нейропсихолог и психолог по определённым тестам могут лишь предполагать наличие этого синдрома.

ПРИЧИНЫ СДВГ не столь однозначны. Однако, есть очень много факторов, которые могут повлечь за собой поведенческие особенности ребёнка, в т. ч. СДВГ.

ГЕНЕТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ:
Симптомы встречаются у ближайших и у дальних родственников, чаще мужского пола (у 50% детей с СДВГ). Всё дело в генах, которые контролируют обмен дофамина – это гормон, возбуждающий головной мозг, отвечающий за эмоции, поведение и внимание.

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ:
Незрелость функций лобных долей мозга и трудности адекватной обработки информации приводят к тому, что зрительные, звуковые, эмоциональные стимулы становятся для ребёнка избыточными, вызывая беспокойство, раздражение и агрессивность.

БИОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ:
▪️нарушения течения беременности и родов,
▪️хроническая гипоксия плода,
▪️эклампсия,
▪️возраст матери моложе 20 лет или старше 40 лет,
▪️длительное течение родов,
▪️гипоксическиишемическая энцефалопатия у новорожденных,
▪️недоношенность, особенно с рождением на сроках беременности 35 — 36 недель,
▪️переношенность,
▪️вес тела при рождении менее 1500 гр,
▪️употребление алкоголя, табака и наркотиков во время беременности.

СОЦИАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ:

  • низкое социальное положение семьи,
  • наличие криминального окружения,
  • частые ссоры в семье,
  • алкоголизм у родителей.

    ФАКТОРЫ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ:
    загрязнение окружающей среды связанно с микроэлементами из группы тяжёлых металлов (свинец, мышьяк, ртуть, кадмий, никель и т.д.), при попадании в организм детей может вызывать когнитивные и поведенческие нарушения.

    ПИЩЕВЫЕ ФАКТОРЫ
  • несбалансированность питания (мало белков, много быстрых углеводов, особенно в утренние часы),
  • недостаток в пище микронутриентов,
  • дефицит магния, он может способствовать дисбалансу процессов возбуждения и торможения в ЦНС в сторону возбуждения (наблюдается у 70% детей с СДВГ).

В РАЗНЫЕ ПЕРИОДЫ ЖИЗНИ ПО-РАЗНОМУ, проявляется синдром дефицита внимания и гиперактивности и эффект «снежного кома» присутствует.

У малышей от 3 до 7 лет начинают проявляться гиперактивность и импульсивность.
Гиперактивность проявляется, когда  ребенок постоянно двигается, не может даже немного спокойно усидеть на месте, болтлив и бесконечно задаёт вопросы.
Импульсивность проявляется, когда малыш действует, не подумав, не ощущает ограничений в общении, вмешивается в разговоры и часто перебивает других, часто спорит, шумит, кричит. Всё это зачастую приводит к вспышкам сильного раздражения.
У таких детей игры приобретают разрушительный характер, они бросают и ломают вещи или игрушки, потому что энергия бьёт ключом. Неоспоримых факт, что гиперактивные дети отстают от сверстников в развитии речи.

Со стороны такие малыши выглядят как не умеющие себя вести или слишком темпераментные.

В школе трудности детей с СДВГ нарастают. Во время уроков им сложно организовать работу и довести её до конца, они забывают по ходу выполнения условия задания, плохо усваивают учебные материалы, не обращают внимания на детали, не выполняют указаний педагога. Поэтому дети довольно скоро выключаются из учебного процесса, и дальше не могут самостоятельно справляться с выполнением уроков дома.
При этом общий уровень интеллектуального развития у них соответствует возрасту.

Так же у детей растут и проблемы во взаимоотношениях с окружающими, из-за вспыльчивости, задиристости и агрессивного поведения. Они шумят, не задумываясь берут чужие вещи, мешают окружающим. В результате возникают конфликты, и отвержение ребёнка коллективом. Дети с СДВГ плохо учатся сами, и часто «срывают» уроки, мешают работе класса. Постепенно у них формируется низкая самооценка.

Из-за кажущейся инфантильности с такими детьми общаются либо дети младшего возраста, либо сверстники со схожими проблемами.

Дома ребёнок с СДВГ не способен ответственно выполнять поручения.
Родителей раздражает то, что он не аккуратен, беспокоен, навязчив, непослушен, с постоянными перепадами настроения. При этом замечания и наказания не дают желаемых результатов.

С ВОЗРАСТОМ ЧТО-ТО ИЗМЕНИТЬСЯ?⠀Да, но не совсем.

В подростковом возрасте симптомы СДВГ сохраняются у 50-80% детей. Гиперактивность значительно уменьшается, сменяется суетливостью, и уходит во внутрь – в чувство внутреннего беспокойства. Такие дети несамостоятельны, безответственны, им трудно организовать и завершить выполнение поручений без посторонней помощи, часто откладывают дела на «потом». По этой же причине у них ухудшается успеваемость в школе. Хотя уровень интеллектуального развития достаточно высок.

Из-за нарушения поведения у подростков нарастают трудности во взаимоотношениях в семье и школе. Их безрассудное поведение, часто с неоправданным риском не укладывается в общественные нормы и законы. Они не хотят выполнять требования взрослых — родителей, педагогов, официальных лиц, например представителей школьной администрации или работников полиции.

По причине слабой психоэмоциональной устойчивости и заниженной самооценки дети с СДВГ склонны к вовлечению в подростковые группировки, которые совершают правонарушения, употребляют алкоголь и наркотики. В таких группировках они, как правило, ведомые, подчиняются воле более сильных или старших «товарищей». И не задумываются о возможных необратимых последствиях своих действий.

Во взрослую жизнь такие молодые люди вступают закомплексованными, не уверенными в себе, не понимающими своего места и целей в жизни. Например, в последний момент могут бросить учебу, уйти в армию.

Решающую роль в становлении человека с СДВГ исполняет семья. Если ребенок воспитывался в нормальной среде, то он научается себя контролировать и во взрослой жизни может не создавать или избегать трудных ситуаций. Если же ребёнок растёт в деструктивной семье, то часто он попадает под влияние плохой или криминальной компании. Какое будущее вы хотите для своего ребёнка? Светлого, яркого, успешного…..  Любите и слушайте своих детей, этим решается 99% проблем!

НЕ ТАКОЙ КАК ВСЕ ,или как выглядит ребёнок с СДВГ.

«Это был мальчик, Саша, лет 6-и. Мы сидели в очереди к врачу. И целый час я наблюдала за ним и его мамой. Этот ребёнок очень отличался от других. Это бросалось в глаза. Ребёнок с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.

За это время он залез куда только можно и нельзя, у него напрочь отсутствовало чувство самосохранения и безопасности, на месте он не сидел вообще, бегал, прыгал, кричал, что-то бил, ломал. Когда мама пыталась его успокоить и приструнить, начиналась агрессия с его стороны. Он подбегал к другим взрослым и тут же встревал в разговор, перебивал. А если на него не обращали внимание, то начинал плакать, громко и сильно, в общем делал всё, чтобы на него обратили внимание.

К нему подходили другие дети, пытаясь завязать знакомство или просто поиграть, но через минуту убегали от него, не всем по душе такие бесшабашные игры. А он как-будто был растерян и зол одновременно. Саша на ходу фантазировал, придумывал игры, которые молниеносно сменяли друг друга. Это было как кино в ускоренной перемотке…  ⠀
Когда я вышла из поликлиники, ещё долго думала о мальчике Саше и его маме…  Всё, что он делал были не капризы, не плохой характер, и не мамина ошибка. Он такой от природы. Импульсивный, абсолютно не устойчивый к стрессовым ситуациям, не контролирующий свои действия, однако с хорошо развитым интеллектом. И ещё, для него не существует разницы поведения дома и в социуме, неадекватные поступки это его мир.

Больше всего впечатлила его мама, спокойная, уверенная. Было видно, что она очень любит своего сына, и не стесняется его. Повезло мальчишке  Ведь часто бывает иначе.»

ТРУДНОСТИ! ЧТО ВЫ ЗНАЕТЕ ПРО ЭТО?

Жизнь ребёнка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности и его родных полна затруднений, противоречий и постоянной борьбы.
В чём же ещё жизненные сложности ребёнка с таким синдромом?

  • у них низкая учебная мотивация.
  • главный жизненный принцип «Хочу/не хочу!». И, конечно, «хочу» превыше всего.
  • второй принцип жизни – интересно или не интересно. А если интересно, то это не надолго.
  • слово «Надо» вне сферы его понимания.
  • самое важное для таких детей – игры. Всегда и везде, и не важно, что надо сделать уроки сейчас, а потом можно идти играть.
  • он всеми способами старается немедленно удовлетворить свои желания «сразу и сейчас». Потому что не умеет ждать и не понимает этого понятия.
  • вечный конфликт между «хочу» и «надо».
  • у детей с СДВГ нет друзей, поэтому они привлекают внимание дурачась и развлекая других. Часто возникает ситуация, что они «покупают» друзей сладостями или интересными безделицами, воруя деньги у родителей или ломая свои копилки. При этом они абсолютно не понимают значения денег.

ДАВАЙТЕ О ХОРОШЕМ, а то мы о трудностях и отклонениях детей с СДВГ говорили много, а о хорошем….. Как и у всех, у таких детей есть свои неоспоримые достоинства. Общая осведомленность и объем простых знаний у них в норме.

Если рассматривать нейропсихологические показатели гиперактивного ребенка, то он сообразителен и быстро «схватывает» информацию.
Прекрасно переключается с одной программы на другую.
Отлично пользуется опосредующими звеньями в деятельности, например «узелок на память».
Из-за того, что мозг у детей с СДВГ выполняет свои функции несколько иначе, они имеют свой взгляд на вещи и часто обладают неординарными способностями. По этой же причине среди таких детей встречаются действительно талантливые.

Не смотря на гиперактивность и импульсивность дети с таким диагнозом относятся критически к результатам своей работы и творчества. И, конечно, они очень хотят, чтобы их любили и уважали. И как никто нуждаются в понимании и заботе.⠀

  • РАЗЛИЧАЮТ 3 ФОРМЫ СДВГ:

    СДВГ с преимущественными нарушениями внимания (20-30%);
    СДВГ с преобладанием гиперактивности и импульсивности (около 15%);
    комбинированная форма (50-75%);

    Давайте рассмотрим признаки этих типов подробнее, а зачем, дальше всё узнаете.

    При СДВГ по «невнимательному» типу ребёнок:
  • не способен долго (хотя бы 5 минут) удерживать внимание на чём‑то одном;
  • легко отвлекается, моментально забывая, чем занимался только что;
  • допускает элементарные ошибки: в примере «1 + 2» может забыть, что первой цифрой была 1, и вывести ответ 4. Или при чтении перескочить через строчку и не заметить этого;
  • часто, отвлекшись, не может выполнить простое задание, с которым легко справляются остальные дети;
  • регулярно не слышит обращённую к нему речь, потому что мыслями витает где‑то далеко;
  • не может поддерживать порядок в вещах, даже когда на этом специально акцентируют его внимание;
  • без конца теряет вещи — варежки, карандаши, книги, кошельки, ключи;
  • собираясь куда‑то, всё время «копается» — не может быстро сложить вещи, даже если их совсем мало.

    При СДВГ по гиперактивно‑импульсивному типу ребёнок:
  • не может усидеть на месте дольше нескольких минут: ёрзает, извивается, крутит кистями и стучит ногами, чешется;
  • часто забывается и подскакивает с места там, где этого делать нельзя, например на уроке;
  • проявляет бесцельную активность: прыгает, машет руками, куда‑то лезет или бежит;
  • не умеет тихо и вдумчиво играть, например самостоятельно собирать конструктор;
  • не умеет ждать своей очереди. На вопрос учителя может отвечать, перебивая одноклассника, которому этот вопрос был адресован;
  • бывает очень болтливым и совершенно бестактным, задаёт миллион вопросов;
  • лишён чувства опасности, что может угрожать его жизни.

    При комбинированном типе СДВГ эти симптомы сочетаются.

    Как Вы думаете, зачем все эти признаки? Правильно! Для постановки правильного диагноза!  А для этого должны быть подтверждены врачом все три группы симптомов, не менее 6 проявлений невнимательности, не менее 3 — гиперактивности, хотя бы 1 — импульсивности.

НЕ ПЕРЕПУТАЙТЕ!  Часто от родителей можно услышать фразу: «Мой ребёнок гиперактивный». Не спешите ставить такой серьёзный диагноз своему малышу, тем более это может сделать только врач☝️.

У детей довольно часто встречаются состояния-«имитаторы» СДВГ: у 15-20% наблюдаются внешне сходные формы поведения, если у ребёнка:

  • индивидуальные особенности личности и темперамента: поведение активных детей в рамках возрастной нормы, хороший уровень развития психических функций;
  • тревожные расстройства: такое поведение ребенка связано с действием психотравмирующих факторов;
  • последствия перенесенной черепно-мозговой травмы, нейроинфекции;
  • специфические расстройства развития школьных навыков: дислексия, дисграфия, дискалькулия (стойкое нарушение письма, счёта, чтения);
    эндокринные заболевания (патология щитовидной железы, сахарный диабет);
    сенсоневральная приобретённая тугоухость;
  • эпилепсия;
  • наследственные синдромы: Туретта, Вильямса, Смита-Мажениса, Беквита-Видемана, ломкой Х-хромосомы;
  • психические расстройства: аутизм, аффективные расстройства, умственная отсталость, шизофрения.

    В этих случаях внешние проявления могут быть похожи на СДВГ, но они отличаются по причинам и методам коррекции.

    Существуют обязательные критерии для постановки точного диагноза СДВГ:
  • симптомы (про них я рассказывала в прошлом посте) отмечаются на протяжении не менее 6 месяцев;
  • нарушение адаптации наблюдается во всех сферах жизни, и в школе и дома;
  • есть существенные нарушения в обучении, общении;
  • появление и развитие симптомов в возрасте младше 7 лет;
  • исключаются другие психические расстройства.

    Дорогие родители, не приписывайте ребёнку то, чего у него нет. А вот поход к грамотному специалисту будет не лишним.

    ВТОРИЧНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ СДВГ. Как у многих болезней, у СДВГ есть, так сказать, осложнения или вторичные проявления.

    Это может быть:
    • Эмоциональная нестабильность.
    • Быстрая смена настроения.
    • Агрессивность.
    • Склонность к демонстративному поеданию пищи.
    • Снижение самооценки.
    • Нарушение общения.

    О многом мы уже говорили. Сегодня хочу остановиться на одном пункте, который важен для всех детей, без исключения, в особенности для детей с синдромом ДВГ – эмоциональная нестабильность.

    Под этим термином подразумеваются частые психо-эмоциональные срывы, повышенная слезливость, капризы, переходящие в истерики.
    Вам наверное известны ситуации когда недовольство и злость переходит в бессильную ярость – и ребенок одновременно рыдает, плюется и пинается ногами; обида — в часовые всхлипывания под одеялом; страх перерастает в неуправляемую панику, и пр. «Хорошие» чувства – радость, веселье, удовольствие тоже, бывает, что зашкаливают, и заканчиваются капризами, истериками, плачем.

    Напротив, эмоциональная стабильность – это способность ребенка переносить приятные и неприятные эмоции, не будучи «затопленным» ими.

    Как же помочь своему малышу стать спокойнее и счастливее? Как пополнить эмоциональный резерв?

    1. Будьте рядом, потому что Ваш отклик уже сам по себе несёт успокоение для обеспокоенного ребенка.

    2. Позвольте своим детям упражняться в способности переносить разные эмоции. Родитель вмешивается только тогда, когда ребенок утрачивает контроль над ситуацией.
    Главное, не стыдить и не позорить ребенка за то, что он не справился со своими чувствами или попросту проявил их.

    3. А дальше ребёнок идентифицирует себя с родителем, т.е. может успокаивать себя сам. Если мама сохраняет спокойствие и доброжелательность по отношению к сильным эмоциям ребенка, то ребенок так же будет относиться и сам к себе.

ЧТО-ТО ПОШЛО НЕ ТАК. Почему появляется синдром дефицита внимания и гиперактивности? Проблема в голове, а точнее в головном мозге.

Нарушается активирующая система ретикулярной формации (извините за профессиональный сленг). Она отвечает за процесс обучения, память, обработку поступающей информации и спонтанному поддержанию внимания.
Если сбой здесь, то происходит вот что: различные зрительные, звуковые, эмоциональные стимулы становятся для ребенка избыточными, вызывая беспокойство, раздражение и агрессивность.

Наблюдается незрелость функций лобных долей головного мозга.
Если сбой здесь, то отмечаются такие нарушения:

  • контроль импульсов, сдерживание;
  • организация, планирование, управление психическими процессами;
  • поддержание внимания из-за отвлекающих факторов;
  • внутренняя речь;
  • рабочая память;
  • прогнозирование, взгляд в будущее;
  • оценка прошедших событий, допущенных ошибок;
  • гибкость, способность к переключению и пересмотру планов;
  • выбор приоритетов, умение распределять время;
  • отделение эмоций от реальных фактов.
    Все эти нарушения говорят о недостаточно сформированных исполнительских функциях, которые необходимы для понимания «что надо сделать для достижения цели».

ДИАГНОСТИКА СДВГ РАЗНООБРАЗНА и исследует ребёнка с разных сторон.

Конечно, мы не будем очень глубоко погружаться в эту тему и рассматривать все методы диагностики (это же целая диссертация), а остановимся на двух методах – неаппаратном и аппаратном.

Аппаратные методы исследования позволяют установить причины СДВГ, наличие осложняющих или сопутствующих синдромов, характер поражения ЦНС и прочее.
1. Электроэнцефалографическое исследование (ЭЭГ) – позволяет обнаруживать эпилептическую активность, и оценивать уровень зрелости и функциональной активности мозга;
2. Реоэнцефалографическое исследование (РЭГ) отражает состояние сосудистой системы мозга;
3. Эхоэнцефалографическое исследование (Эхо-ЭГ) показывает наличие патологического процесса в веществе головного мозга, наличие гидроцефалии и повышенного внутричерепного давления;
4. Компьютерная томография (КТ) – магнитно-ядерно-резонансное исследование проводится по показаниям, при подозрении на внутричерепные изменения, в том числе дегенеративного характера.
5. Магнитно-резонансная томография (МРТ) – это снимки головного мозга ребёнка, на которых видны специфические анатомические изменения в участках головного мозга, которые отвечают за контроль внимания и торможения.
6. Определение состояния глазного дна (осмотр окулиста), здесь выявляются признаки сосудистого и органического поражения головного мозга.

В дополнении к этим  исследованиям широко применяется тест Коннорса (не аппаратный метод). На вопросы теста отвечают родители, учителя и воспитатели, высказывая своё субъективное мнение о ребёнке.
С помощью нейродиагностики возможно оценить развитие ребенка в восьми сферах:
▪️двигательные навыки,
▪️управляющие функции,
▪️восприятие,
▪️память,
▪️речь,
▪️социальные навыки,
▪️успехи в обучении,
▪️эмоциональные проблемы,
▪️проблемы поведения.
Методика позволяет нейропсихологу понять степень развития и отставания высших психических функций мозга.

Если же у ребенка есть сопутствующие соматические или неврологические заболевания, при диагностике необходимо привлекать специалистов в соответствующей области.

ОСОБЕННЫЕ ОШИБКИ. Мы уже обсуждали некоторые последствия СДВГ, и сегодня опять вернёмся к этой теме.

Примерно у 65% детей с синдромом дефицита внимания наблюдается дислексия и дисграфия – это неспособность или затруднённость овладения письмом и чтением при хорошем интеллекте и здоровом слухе.

Почему это происходит?

СДВГ – это проблема исполнительских функций, программирования и контроля. Ребёнку с дисграфией сложно выполнять последовательность действий, поэтому при письме он пропускает буквы, слоги, пробелы, лепить предлоги к словам. Также дети могут путать в какую сторону написать «хвостик» – «б д» «R Я». Он может написать «быбы» вместо «грибы».
У таких детей часто колеблется энергетический тонус, поэтому первая буква в слове может быть большой, вторая маленькой, третья опять большой…. А затем строчка вообще может уехать вниз.
Часто у них отсроченное восприятие работает лучше, чем непосредственное. Попросите ребёнка записать всё, что он видит – он запишет, что попало, а через 10 минут воспроизведёт всё правильно.

Дети с дислексией при чтении пропускают знаки препинания, упускают окончания предложений и легко теряют то место, где читали текст. При этом проблем с прочтением самого текста у них не возникает.  Из-за этих проблем они не получают удовольствия от чтения книг, как их сверстники, и стремятся читать как можно меньше.

Часто СДВГ сопровождается следующими феноменами:

  • «Феномен разбитого зеркала» – ребёнок видит буквы в зеркальном отображении. Соответственно, так и пишет;
  • «Феномен соскальзывания взгляда» – при медленном чтении взгляд ребёнка «срезает» длинные слова, поэтому он читает вместо «паровоз» – «пароход»;
  • Специфические психофизиологические блокировки аудиального канала. 100% детей с СДВГ при переутомлении «не слышат» просьбы и указания учителя, родителей.

    Сказать ребёнку с дислексией или дисграфией «перепеши» или «прочитай ещё раз» – это как сказать «ты разгрузил вагон, но без огонька, разгрузи-ка заново».⠀
    Помочь детям с такими проблемами определённо можно. Для этого нужна совместная работа родителей и специалистов. А ещё Ваша ЛЮБОВЬ, терпение и ВЕРА В ВАШЕГО РЕБЁНКА!
  • СОЦИАЛЬНЫЕ ПРИЧИНЫ ГИПЕРАКТИВНОСТИ.  Мы уже обсуждали причины возникновения СДВГ, но хочется отдельно остановиться на социальном аспекте. Так сказать, «из вне».

    1. Неблагоприятные экологические условия жизни.
    Экология на прямую влияет на рост количества нервно-психических заболеваний. Например, диоксины и фураны – сверхъядовитые вещества, которые возникают при сжигании промышленных, медицинских или бытовых отходов, содержащих соединения хлора. Так же имеются в выхлопных газах, табачном дыме. Они загрязняют атмосферу, с пылью оседают на почву и листья, затем дождём смываются в водоёмы.

    2. Неблагоприятные семейные условия жизни оказывают на ребёнка сильнейшее психологическое влияние.
  • это семьи с неблагополучным экономическим положением – безработные родители, плохие жилищные условия, отсутствие постоянного места жительства;
  • неполные и многодетные семьи или дети-сироты;
  • семьи с высоким уровнем психологической напряжённости – постоянные ссоры и конфликты между родителями, или между родителями и детьми;

семьи, ведущие асоциальный образ жизни – родители страдают алкоголизмом, наркоманией, психическими заболеваниями, ведут аморальный образ жизни;

В таких семьях детям практически не уделяют внимания, возникает эмоциональный «голод» из-за недостатка материнской ласки и нормального человеческого общения.

С другой стороны, есть огромное количество семей, где дети находятся под неослабевающим контролем родителей. Взрослые дают много указаний, но мало проявляют ласки к детям, минимум поощрения и похвалы. Создаётся ситуация, когда ребёнок получает значительно больше негативных, чем позитивных воздействий.
Из-за этого у детей плохо развиваются чувства независимости и самостоятельности. Его часто наказывают, сомневаются в способностях, постоянно тыкают на ошибки.
Всё это ведёт к психическому истощению ребенка, нарушении психоэмоционального состояния. И как следствие, приобретённый синдром дефицита внимания и гиперактивности. Будьте внимательны и терпеливы к своим детям, ведь они глубоко нуждаются в Вас.

ЗПР  ИЛИ ЗАДЕРЖКА ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ.  Это ещё одно последствие синдрома ДВГ. Задержка или отставание у таких ребят наблюдается в развитии моторики, сенсорных функциях, речи, эмоциональной сфере.

У детей с ЗПР есть ряд особенностей:

  • У них часто и быстро меняется настроение, страдает самоконтроль, они трудно адаптируются в детском коллективе, суетливы и не уверенны.
  • У таких детей нарушено восприятие, т.е. есть трудности в формировании целостного образа предмета по его части, или если предмет находится в непривычном положении, или схематически изображён.
  • Также характерной чертой является отклонение в развитии памяти. Ребёнку сложно заучить и воспроизвести стихотворение, снижена познавательная активность и целенаправленность в заучивании; а изученный материал быстро забывается.
  • У детей ЗПР нередко возникают проблемы с речью, выявляется бедный словарный запас. Одним словом они часто обозначают и похожие, и разные по смыслу понятия. Или не понимают смысл слова. Это связано с тем, что дети имеют недостаточно знаний об окружающем мире, о количественных, пространственных, причинно-следственных связях.
  • Ещё страдает словесно-логическое мышление, слабо развиты анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование.
  • У ребят с ЗПР снижена познавательная активность. Они задают вопросы, касающиеся в основном внешних свойств предметов. Обычно они расторможены и многословны.

    Все эти особенности ведут к снижению умственного и эмоционального развития, увяданию образовательной активности и инфантильности, снижению самооценки. Однако, важно помнить, что задержка развития психических функций имеет обратимый характер!

САХАР!  ВРЕДНЫЙ ИЛИ ПОЛЕЗНЫЙ??? По результатам исследований 74% детей с СДВГ имеют нарушения метаболизма глюкозы. Но так ли однозначен этот продукт? В современном мире доказано, что сахар может быть как опасным, так и абсолютно безвредным. Сейчас разберёмся что к чему….

1. Вредные сахара – глюкоза, сахароза, декстроза, сахар-песок, неочищенный сахар. Это сахара, делающие сладкими и приятными на вкус конфеты, глазурь, кетчуп, безалкогольные напитки, многие изделия из дроблёного зерна, замороженные блюда и т. д.

Как это работает? Сахар быстро усваивается и поступает в кровь следует «выброс» энергии высвобождается гормон инсулина сахар в крови падает ребёнок может стать угрюмым, отчуждённым или же не терпеливым выделяются гормоны стресса сахар в крови вновь поднимается за счёт высвобождения сахара, накопленного в печени происходит «встряска» всего организма ребёнок становится беспокойным, гиперактивным и раздражительным, не может сосредоточиться. Такие постоянные «сахарный качели» не лучшим образом отразятся на психике ребёнка.

2. Улучшающие поведение сахара – фруктоза, содержащаяся во фруктах и мёде, и лактоза, содержащаяся в молочных продуктах. Они не так быстро поступают в кровоток, однако надолго обеспечивают ребёнка энергией. От них такой «сахарной» встряски не бывает.⠀

3. Сахара, способствующие хорошему поведению – это сложные углеводы. Так называемые капсулы долговременного энерговыделения. Сложные углеводы обеспечивают человека постепенно прибывающей и длительно сохраняющейся энергией, и не провоцируют эксцентричного поведения. Это хлеб и крекеры из цельнозерновой муки, неподслащённые зерновые продукты, макароны, бобовые и картофель.

И в завершении совет: никогда не давайте детям сладкое на голодный желудок, в том числе булочек и сладких зерновых завтраков.

КАК НАЛАДИТЬ ПИТАНИЕ? Мы уже начали говорить о питании детей с синдромом ДВГ, и сегодня продолжим. Это самый первый и логичный шаг, который может и должен сделать родитель – наладить правильное питание не только своего ребёнка, но и всей семьи, чтобы у малыша с детства формировалось правильное пищевое поведение, да и взрослым полезно:

Во-первых, постарайтесь полностью исключить из питания полуфабрикаты, содержащие аспартам, глутамат натрия и калия, салицилаты, вредные Е, Ca-пропионат (читайте внимательно состав). При этом у 70% детей улучшаются функции мозга, сон становится крепче и спокойнее. Главное, не отходить от этого правила ни на миллиметр👩‍🏫.

Во-вторых, витаминизация. Витамины и микроэлементы – это обязательный элемент лечения СДВГ:
▪️тиамин (витамин В1),
▪️рибофлавин (витамин В2),
▪️никотиновая кислота (витамин РР, В3, ниацин),
▪️пиридоксин (витамин В6),
▪️пантотеновая кислота (витамин В5),
▪️фолиевая кислота (витамин В9),
▪️цианкобаламин (витамин В12),
▪️цинк,
▪️железо,
▪️полиненасыщенные жирные кислоты (Омега-3, — 6).
▪️магний.

Все эти витамины и минералы (особое место магнию) очень благотворно влияют на нервную систему ребенка и на весь ослабленный организм в целом, на своевременный рост и развитие.

В-третьих, ограничение потребления сахара и замена его на полезные сложные углеводы (Этой теме посвящён предыдущий пост).

В-четвёртых, исключите из употребления белый хлеб и изделия из рафинированной муки – булочки, батоны. В них мука подвергнута чрезвычайно сильной переработке. Крахмал такой муки очень быстро превращается в организме в сахар. Вводите в рацион простые хлеба: ржаной, серый, овсяный и т. д.

В-пятых, необходимо исключить разрастание дрожжевых бактерий в кишечнике в результате применения антибиотиков. Если таковое имеется, необходимо срочно восстановить нормальную микрофлору кишечника. «Живыми культурами», полезными бактериями, домашними простоквашами, аптечными препаратами…. решать вам. Главное, не откладывать в долгий ящик.

Запрещать всё вкусное и интересное детям конечно не стоит. Это же дети. А вот научить отличать здоровую пищу от плохой – ЭТО ВЫ МОЖЕТЕ!

УПРАЖНЯЕМСЯ ИГРАЯ.  У детей с синдромом ДВГ особенно важно развивать речевую регуляцию своих действий, т.е. проговаривать вслух и озвучивать всё, что делает ребёнок в данный момент. Так легче справиться с импульсивностью, удерживать задачу, замечать и контролировать свои ошибки.

Несколько советов:

  • упражнение – игра, чтобы вызвать интерес у ребенка;
  • занятие 15-20 минут;
  • комбинируйте подвижные и «сидячие» игры;
  • принцип «от простого к сложному» обязателен;
  • похвала очень важна. До 5-6 говорите ребёнку «Молодец», «У тебя здорово получается». Далее дети нуждаются в более справедливом поощрении, например: «Сегодня у тебя получилось лучше, чем вчера», «Я вижу, что ты старался, и это – самое главное».

    Упражнение «Речка-берег»

    Для детей старше 5 лет. Это упражнение позволяет научить ребенка справляться с импульсивностью, трудностями переключения, развивает избирательность реакций и внимания и речевую регуляцию движений. Подойдёт для одного или группы детей.

    Упражнение «Мама-робот»

    Для детей старше 5 лет. Представьте, что мама вдруг разучилась делать самые элементарные вещи, например, наливать сок в стакан или делать бутерброд. А ещё лучше, если она при этом ничего не видит и может делать все только на ощупь. Для этого ей нужен «проводник», который бы подсказал, куда нужно пойти и что сделать. Этим проводником должен стать ребенок.
    Эта игра развивает возможности планирования своих действий с помощью речи, обучению «право-лево», даёт шанс чему-то учить взрослых, что очень важно для таких детей.

    Упражнение «Угадай-ка»⠀Для детей от 4-5 лет и старше. Важно обучать детей с СДВГ поиску важных, значимых деталей, свойств и признаков предмета, и далее проводить анализ ситуации. Эта игра хороша своей мобильностью, в неё можно играть в любом месте, в любое время, и в любом возрасте. Упражнение развивает способность ребенка выделять и удерживать значимые признаки и свойства, отсекая лишнее, и на этих основаниях принимать решение. Важно подбирать задания так, чтобы ребёнок мог с ними справиться.

    Играйте на здоровье!!!

КНУТ ИЛИ ПРЯНИК?  Вопрос наказания рано или поздно встаёт перед всеми родителями. Как? Когда? Что именно эффективнее…? Как при этом не унизить ребёнка и сохранить доверительные отношения? И нервные клетки друг друга…. Для родителей детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности этот вопрос стоит острее, чем у других. Особые дети = особый подход.

Наказание – в обычном понимании этого слова– для таких детей бесполезно, физические наказания не допустимы. Особенности их нервной системы таковы, что они не воспринимают выговоры, слова «нет», «нельзя», «не трогай», «запрещаю». После проступка малыш может обидеться на родителей за то, что они его чего-то лишили или не дали. Одним словом, слабо связывает своре поведение с наказанием.

Так как же «наказывать» правильно?

1. Тайм-аут – пауза, чтобы избежать длительного конфликта. Нужно посадить ребёнка на стул, чтобы подумал о своём поведении. Полная изоляция от других поможет успокоиться. Нельзя в угол, темную комнату, в подвал и т.п.
Угол это самое страшное наказание для ребёнка, потому что там он ограничен физически и пространственное, что плохо отражается на психике. Отсюда возникают фобии, комплексы и неуверенность в себе.

2. Время – длительность наказания зависит от возраста ребенка. 1 минута в 1 год, 2 минуты в 2 года и т.п. Школьникам 10-15 минут.

3. Запрещено покидать место наказания без разрешения родителей.

4. Обсуждайте – спокойно, без криков проговорите то, что сделал ребенок, и как эмоционально чувствуют себя родители. «Ты сделал…Я огорчилась».
Только тогда Ваше общение будет происходить на «равных», уважительно.

Соотношение позитива и замечаний должно составлять 5:1. Всегда помните, что ребенок с СДВГ очень нуждается не в наказании, а в вашей любви и заботе. Ваши отношения с ребенком должны строиться на доверии, а не на страхе.

  • МОТИВАЦИЯ ВАЖНА ДЛЯ ВСЕХ!  Для всех, абсолютно всех детей необходима мотивация. Для детей с СДВГ особенно! Потому что им сложнее собраться с мыслями, и чётко и спокойно выполнить задание.

    Чтобы мотивация работала, человек должен чувствовать себя компетентным в данном деле. Он также должен чувствовать контроль над процессом и результатом. А для этого необходимо воспитывать ответственность. Да, на это уйдёт время. Однако это того стоит.
  • Установите правила и границы, но не контролируйте ребенка. Нет опеке и тотальном контролю.
  • Используйте развивающее воспитание, т.е. родители или учителя помогают ребенку овладеть навыками, к которым у ребенка есть способность.
  • Не делайте слишком много для ребенка. Составьте список дел, которые вы делаете для своего ребёнка. Подумайте, что ребенок может сделать сам, а что – не может. «Не может» ≠ «не хочет». Подождите, пусть он начнёт проявлять самостоятельность.
  • Не старайтесь быть супергероем. Если вы спасаете ребенка от всех проблем, это не даёт ему возможности приобрести навыки для самостоятельного решения вопросов.

    Эти советы подойдут для детей любого возраста. Конечно, никто не отменял мотивацию как соревновательный момент. Быстрее,  выше, сильнее! А за это бонусы! Например система жетонов. Их дают за учёбу – неделю без троек, за выполнение домашних обязанностей, за помощь родителям и т.д. Когда ребёнок набирает какое-то количество жетонов, их можно поменять на вознаграждение: поход в кино или игрушку (об этом договоритесь заранее).
    Жетон можно не давать, но отнимать нельзя.

    В младших классах хорошо работают звездочки, наклейки – как система поощрений. А в старших классах например зачет-автоматом5️⃣.

    Дети с СДВГ переживают много неудач, поэтому им важна любая позитивная реакция. Похвала никогда не будет излишней: дети нуждаются в ней и «растут» от нее, ведь это сильнейший стимул к развитию. Поэтому балуйте своих детей «от души» поощрением и похвалой.
  • НАКОНЕЦ-ТО!!! МЫ ТАК МНОГО ГОВОРИЛИ ОБ ЭТОМ. Обсуждали причины СДВГ, как синдром проявляется, какие бывают факторы риска и многое другое. И теперь пришла пора поговорить о том, КАК ВЕСТИ СЕБЯ РОДИТЕЛЯМ И КАК ПОМОЧЬ РЕБЁНКУ С СДВГ.

    Поскольку в душе ребенка бушует хаос, надо максимально упорядочить его жизнь и внутренний мир. Помните: ребенок не хочет ничего плохого, у него просто не получается. И именно родитель должен всё это регулировать и держать в рамках.
  • Основа всего – чёткий жёсткий режим дня. Механизм регуляции работает только в условиях максимальной упорядоченности:
  • проявляйте твердость и последовательность в воспитании;
  • помните, что чрезмерная болтливость у ребенка, подвижность и недисциплинированность не являются умышленными;
  • контролируйте поведение ребенка без жёстких рамок
  • не давайте ребенку категорических указаний, избегайте слов «нет» и «нельзя», только просьбы;
  • стройте взаимоотношения с ребенком на взаимопонимании и доверии, Вы – его самый близкий друг;
  • избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, заискивания, а с другой – завышенных требований;
  • реагируйте на действия ребенка неожиданным способом (пошутите, повторите действия ребенка, сфотографируйте его и т.д.);
  • повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз нейтральным тоном;
  • не настаивайте на том, чтобы ребенок обязательно принёс извинения за проступок, однако обязательно обсудите это;
  • выслушайте то, что хочет сказать ребёнок спокойно и внимательно;
  • если даёте устные инструкции, то подкрепляйте их рисунками, схемами, т.е. зрительно.

    Благоприятный психологический микроклимат в семье жизненно важен для всех детей, особенно для детей с СДВГ: как можно больше времени проводите с малышом всей семьёй, играйте с ним, выезжайте за город, придумывайте общие развлечения. В каждой семье случаются конфликты, однако ребёнок не должен видеть их, тем более быть участником. Запасайтесь терпением и фантазией, и тогда непростой мир маленького человека станет ближе и понятнее.
  • У каждого ребёнка должна быть своя собственная «территория», комната или её часть. В оформлении избегайте ярких цветов, сложных композиций.
    На столе и в близи него не должно быть отвлекающих предметов. Ребенок с СДВГ сам не в состоянии сделать так, чтобы ничто его не отвлекало.
    И опять таки, режим дня. Организация всей жизни должна действовать на ребенка успокаивающе.
  • Оградите от длительных занятий на компьютере и просмотра телевизора.
    С такими детьми избегайте больших скоплений людей. Помните, переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.

    Совсем недавно мы уже говорили о наказании таких детей. К сожалению, этого не избежать. Вот ещё несколько советов, которые работают:
    • лишение удовольствия, лакомства или привилегий;
    • запрет на приятную деятельность, телефонные разговоры;
    • приём «выключенного времени» (изоляция, скамья штрафников, домашний арест, досрочное отправление в постель);
    • чернильная точка на запястье ребенка («черная метка»), на неё можно обменять сидение на «скамейке штрафников»;
    • простое спокойное удержание в «железных объятиях»;
    • внеочередное дежурство по кухне и т. д.

    Придумайте свои специальные поведенческие программы:
  • придумайте гибкую систему вознаграждений и порицаний;
  • как можно чаще хвалите ребёнка;
  • составьте список обязанностей ребёнка и повесьте его на стену;
  • постепенно расширяйте обязанности, предварительно обсудив их вместе;
  • не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время (помните про режим);
  • помогайте ребёнку приступить к выполнению задания – это самый трудный этап;
  • не давайте одновременно несколько указаний. Задание должно иметь простую конструкцию и состоять из нескольких шагов;
  • воспитывайте в детях навыки управления гневом и агрессией.

    Дорогие родители, любите своих детей! СДВГ – это не приговор! Очень многие дети и подростки, талантливы, креативны, обладают хорошим чувством юмора, развитым воображением. Они могут быть странными… Они фантазёры… Они отличаются от нас… Они удивительные..

Хочу сказать ещё про несколько моментов. Семья – это среда, где растёт ребёнок. От действий всех членов этой семьи зависит настоящее и будущее ребёнка. Доверяйте своему ребёнку (да, иногда это сложно, долго, не удобно, однако это ВАЖНО) и научите его что-то делать самостоятельно. И тогда Ваш малыш не будет ещё и инфантильным.

Мама и ребенок эмоционально тесно связаны друг с другом.​ Это известный факт. Знаете, что хочет ребёнок получить от мамы больше всего? Эмоции!
И если мама эмоции не выражает, то малыш своими поступками будет вызывать в ней взрыв этих эмоций. Отрицательных или положительных? Это не важно, главное эмоции! Просто отрицательные вызвать проще, поэтому дети начинают плохо вести себя в школе, дома, совершают непонятные и опрометчивые поступки.
Таким образом дети пытаются обратить Ваш внимательный взор в свою сторону.⠀Иногда такое поведение приводит к плачевным результатам.

Слабая обработка сенсорной информации приводит к тому, что ребёнок не чувствует и не понимает своего тела в пространстве и мозг плохо обрабатывает сигналы, приходящие от вестибулярного аппарата.​
Соблюдая разумные меры безопасности, дайте ребёнку возможность двигаться столько, сколько ему надо.
Может он и не получает удовольствия от движения, однако удовлетворять свой интерес и расходовать энергию ему ЖИЗНЕННО НЕОБХОДИМО.

Это самые креативные и творческие дети. Они фонтанируют идеями, которые могут казаться странными… А в дальнейшем, например, лечь в основу важных изобретений, или найти свое отражение в новых фантастических направлениях искусства, живописи, литературы.

 

Инфантилизм

ИНФАНТИЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕК – КТО ОН?

Мы часто употребляем слово «инфантильный», однако все ли правильно понимают его истинное значение? А почему человек становиться таким? Как помочь? И ещё много вопросов…… Начнём на них отвечать! ⠀

Инфантилизм – это прежде всего незрелость в развитии, когда по каким-либо причинам в поведении или в облике человека есть черты, присущие более раннему возрасту. Как сказал Фрейд – все проблемы из детства. И инфантилизм в том числе возникает на фоне нарушенных ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ. И проявляется это состояние и в детстве и во взрослой жизни.

Давайте более подробно остановимся именно на детской инфантильности. ⠀

ДЕТСКАЯ ИНФАНТИЛЬНОСТЬ 

Такие дети осваивают речь в обычные сроки, задают вопросы, нормально рисуют, читают, считают, психически активны и даже бойки. Однако у ребенка задерживается формирование понимания норм поведения и общения, выработка понятий «нельзя» и «надо», границы в отношениях со взрослыми. Он не способен верно оценивать ситуацию, менять поведение в соответствии с ее требованиями, предвидеть развитие событий и возможных опасностей. Отличаются от других своей наивность, неприспособленностью, их поведение не соответствует возрасту.⠀

Вместе с тем инфантильные дети способны к оригинальному мышлению, чувствуют художественную красоту, музыку. Психически инфантильный ребенок 4-5 – ти лет оценивается младше своего возраста на 1–2 года, и напоминает 2-3 –летнего.

КАК ПРОЯВЛЯЕТСЯ ИНФАНТИЛИЗМ?

Инфантилизм или психическая незрелость у детей проявляется следующим образом:

  • отсутствием устойчивости внимания;
  • поспешными необоснованными суждениями;
  • неспособностью анализировать;
  • выстраивать план;
  • не умение регулировать своё поведение, объективно и адекватно оценивать ситуацию и изменять поведение в зависимости от неё.

Все эти факторы мешают социальной жизненной адаптации. И как следствие, ведёт к интеллектуальному отставанию. Как правило, это начинает проявляться в процессе обучения в школе:

Во-первых таким детям сложнее найти общий язык со сверстниками и завести друзей, именно это может приводить к снижению интереса к школьной жизни и к учёбе в целом.

Во-вторых, у них возникают сложности с решением заданий, требующих внимательности и умения анализировать, это тоже снижает успеваемость.

В результате у инфантильных детей пропадает интерес и мотивация к учёбе, они часто остаются на второй год.

ВИДЫ ИНФАНТИЛИЗМА

Выделяют два основных вида, физиологический и психический. И причины, и проявления абсолютно разные.

 ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ ИНФАНТИЛИЗМ

 Поражение центральной нервной системы и головного мозга, возникающее в результате асфиксии, травм головы или инфекционных заболеваний – вот основная причина! Ещё одной причиной могут быть заболевания органов эндокринной системы, которые приводят к гормональным нарушениям во всём организме

Физиологический инфантилизм в свою очередь делится на:

  • Врождённый – он связан с нарушениями функционирования нервной системы во внутриутробном периоде.
  • Приобретённый – это непосредственно черепно-мозговые травмы и инфекции, поражающие нервную систему, и ограничивающие поступление кислорода к головному мозгу.

Что характеризует таких детей?

Малый рост и вес, слабый и хрупкий,  в 5 лет выглядит как 3-летний. При этом он не отстаёт в развитии речи и моторики, своевременно осваивает рисование, счёт и чтение; часто это музыкальный и эмоционально живой малыш. Однако у него задерживается дозревание высших ориентационных функций, про которые я рассказывала ранее.

ПСИХИЧЕСКИЙ ИНФАНТИЛИЗМ

Кроется он, в первую очередь, в неправильных принципах воспитания, гиперопеки или же наоборот, недостаточного внимания и попустительского отношения к ребёнку со стороны родителей. И бывает только приобретённый.

Он подразделяется на тотальный и частичный.

  • При тотальном инфантилизме наблюдается отставание как физического развития (вес, рост) человека, так и психологического. Внешний вид и поведение ребёнка будут соответствовать более раннему возрасту.
  • При частичном инфантилизм происходит отставание только психического и эмоционального развития; внешне ребёнок полностью соответствует своему
    возрасту.

Как мы говорили раньше, основная причина возникновения у детей психического инфантилизма кроется в ошибках воспитания, которые многие родители очень часто даже не замечают и не осознают.

ПРИЧИНЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИНФАНТИЛИЗМА

И вот тут начинается самое интересное! Как уже говорилось, детско-родительские отношения –основная причина. Углубляемся…..

  • Гиперопека. Ребёнок, родители которого потакают его капризам, не учится брать на себя ответственность и решать свои проблемы самостоятельно. От окружающих он так же начинает требовать внимания и заботы, исполнения всех его просьб. Ведь это для него норма. Это приводит к эгоцентричному поведению
  • Попустительское отношение к детям – это оборотная сторона гиперопеки. Ребёнок, предоставленный сам себе, пытается восполнить недостаток общения со своими родителями с помощью телевизора, компьютерных игр, общения в социальных сетях. В итоге реальный мир заменяется вымышленным. Тут и появляются признаки инфантилизма: ребёнок не знает, как вести себя в реальности, ему сложно общаться с живыми людьми, пропадает навык подстраиваться под окружающие условия.
  • Запрет на самостоятельную деятельность. Жажда познания один из главных двигателей человеческой сущности. И к 2–3 годам малыш многие вещи хочет делать сам, дабы познавать мир и себя. И тут появляются «добрые и заботливые» родители, которые не позволяют своему чаду самому выполнять даже простые действия. Чаще они прикрываются соображениями безопасности ребёнка и экономии времени. К чему это ведёт? Правильно! К инфантилизму, потому что он не получил опыт самостоятельной деятельности, и в любом возрасте будет ждать, что сейчас кто-то придёт и за него примут решение. ⠀
  • Авторитарное воспитание. Ситуация очень похожа на предыдущую, с одной разницей: родители морально или физически давят, показывая позицию сильный – слабый, где слабый конечно ребёнок. Итог тот же. ⠀Вот! Всегда ли мы, взрослые, понимаем свои ошибки? В основном, да! Но! Спустя много лет…. И если мамы и папы будут понимать последствия своего воспитания и относиться к этому осознанно и ответственно, многих проблем удастся избежать.

КАК ЖЕ ПРОЯВЛЯЕТ СЕБЯ ИНФАНТИЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕК В ЖИЗНИ?

Пришло время обобщить темы инфантилизма у детей и взрослых. Читайте и делайте выводы.

У детей инфантильность более ярко и заметно начинает проявляться в школьном возрасте. Дети учатся хуже сверстников, потому что у них возникают проблемы с концентрацией внимания. Встать и выйти посреди урока или перебивать учителя частое явление у таких детей. Игра для них важнее учёбы. Они доверчивы, наивны и непосредственны. Очень часто инфантильные дети дружат и общаются с детьми младшего возраста, так как они находятся ближе к ним по уровню развития.

У взрослых людей сохранятся наивность и непосредственность, а также не всегда адекватные эмоциональные реакции. Главная отличительная черта взрослого человека с признаками инфантилизма, нежелание брать на себя ответственность за свои поступки. Такие люди редко вступают в брак или заводят семью. В любых отношениях на бессознательном уровне ищут «родителя», который будет их опекать и покровительствовать.

ИНФАНТИЛЬНЫЕ ВЗРОСЛЫЕ В РАБОТЕ И ЛИЧНОЙ ЖИЗНИ

Самое интересное, что мы встречаем таких людей повсюду. И считаем это нормой жизни. «Все же разные» – говорим мы, порой оправдывая их поведение. Как же проявляет себя инфантилизм?

В профессиональной деятельности инфантильные личности всячески избегают ответственности. Сталкиваясь с трудностями, они либо от них бегут, либо стараются забыть, либо перекладывают их на плечи других людей. Они остро реагируют на критику, потому что зависимы от мнения окружающих.

Многие психологически не зрелые люди в личной жизни становятся иждивенцами. Женщины находят состоятельных мужчин, которые полностью их обеспечивают. Мужчины ищут женщин, на которых можно переложить все заботы о домашнем хозяйстве, так как сами не умеют и не хотят заниматься хотя бы мужскими обязанностями по дому Конечно, сам по себе инфантилизм не несёт в себе угрозу жизни и здоровью самого человека и его близким. Однако, оставлять это без внимания нельзя.

ИНФАНТИЛИЗМ ПЕРЕДАЁТСЯ ПО НАСЛЕДСТВУ?

Можно сказать и да. Не на генном уровне конечно, а как модель поведения. Если в семье инфантильные родители, то скорее всего ребёнок тоже станет таковым. Или же у него сформируется неправильно ложное представление о роли матери или отца в семейной жизни.

Девочки, выросшие в семье с инфантильной матерью, с высокой долей вероятности в своей семейной жизни будут копировать её инфантильное поведение и искать мужчину, который будет её содержать.

Если же инфантильным был отец, то девочки в будущем будут выбирать инфантильных мужчин, так как такой образец поведения будет для них знаком и понятен. То же самое происходит и с мальчиками.

Гораздо хуже, если оба родителя являются незрелыми личностями. Это обязательно скажется на личностном развитии их ребёнка. В лучшем случае ребёнок будет инфантильным. В худшем, это может привести к умственной отсталости или девиантному поведению .

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ СУЩЕСТВУЕТ!

И зависит оно в первую очередь от природы происхождения инфантилизма.

  • Если это связано с физиологическими причинами, то тут необходима консультация специалиста, который назначит грамотное медикаментозное лечение.
  • Если же причины проявления личностной незрелости связаны с психологическими факторами, то изначально необходима консультация психолога. Причем, как ребёнку, так и его родителям. Именно психолог проведёт диагностику и на её основании выяснит, в чём заключается основная проблема. Он поможет понять допущенные в воспитании ошибки, совместно с родителями выработает модель поведения, которая поможет ребёнку развиваться дальше без отставания. А ребёнку психолог поможет научиться адекватно общаться и контролировать своё поведение со сверстниками и взрослыми.
  • Со взрослым человеком ситуация сложнее, однако и она решаемая. Здесь также поможет психолог. Разница лишь в том, что ребёнка приводят родители, а взрослый человек должен прийти сам! Если человек осознает, что у него есть проблема, которую надо как-то решать – это уже пол дела.

Самое главное — это не стесняться обращаться за помощью к специалисту и не бояться работать над собой, ведь это поможет значительно улучшить качество жизни.⠀

ИНФАНТИЛЬНЫЙ РЕБЁНОК В ДЕТСКОМ САДУ И В ШКОЛЕ

Когда такой ребёнок приходит в детский сад или школу, то воспитатели и учителя инстинктивно начинают оберегать его, невольно снижают требования к нему. Все принимают его детскость, и даже в играх ему отводится роль маленького; сверстники защищают его, утешают, а ребенок принимает отведённую ему роль, потому что она удобна и приятна.

У детей с инфантилизмом при поступлении в школу могут наблюдаться невротические реакции и нарушения поведения, потому что психологически они не готовы воспринимать и выполнять школьные требования. Такие дети крайне не состоятельны и ничего не умеют, ведь за них всё делалось другими людьми. Они не хотят самостоятельно одеваться и есть, просятся «на ручки». Скорее всего, семья в свое время поощряла такое поведение! И вот результат: инфантильному ребенку пора идти в школу (возраст пришёл!), а он не готов к ней.⠀

В школе он видит самостоятельных и ответственных сверстников и вначале удивляется, а потом огорчается – тяжко, до истерического невроза. На языке медиков это звучит примерно так: «Детская инфантильность может сменяться личностной дисгармонией и завершаться психопатией истероидного типа». Примерный смысл, я думаю, понятен. В классе они, как малыши садовского возраста, обращают в игру всё, и вещи и ситуации. Во время урока могут подойти к учительнице и приласкаться. Но когда им делают замечания, то они либо не обращают внимания, либо обижаются.

СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ инфантильных детей:

Сначала игры, затем дела. Причём игры вдоволь, и во всё, что встречается в жизни ребёнка: в «детский сад», в «больницу», в «школу», и так, чтобы он выступал в сильной, положительной роли. А затем обязательные домашние обязанности.

  • Побуждайте ребёнка к общению со сверстниками, учите сотрудничать с ними, прощать обиды, улаживать конфликты.
  • Избегайте «отрицательного внимания» — окриков, высмеивания, угроз наказаний, так как ребенок может привыкнуть и довольствоваться этими формами внимания, и в дальнейшем стремиться провоцировать их.
  • У всех членов семьи и в школе должны быть одинаковые требования, вменяемые обязанности и запреты. Это быстрее прививает у ребенка ответственность.
  • Советуйтесь с ребенком, обсуждайте с ним важные семейные дела, и он сильнее почувствует свою значимость.
  • Если ребенок не готов к школе к 7-ми годам, задержите его на год. Ведь если у него будет успех в учёбе, то проснётся вера в свои силы и наладится эмоциональный комфорт.
  • Поощряйте стремление детей к самостоятельности, принятию собственных решений. Ребенку надо давать пробовать свои силы, проявить себя в том, что его привлекает, например при выборе секции.
  • До определенного возраста мнение и эмоции родителей на сто процентов считываются и принимаются ребёнком как единственно возможные. Если мама трагически вскрикивает каждый раз, когда малыш выводит в тетради не ту закорючку, то ребенок будет нервничать гораздо сильнее! Относитесь к неприятным или неудобным ситуациям проще, что бы ваш ребенок не получил от вас по наследству повышенную тревожность и ощущение невезучести

КАК РОДИТЕЛЬ РАСТИТ ИНФАНТИЛИЗМ В СВОЕМ РЕБЕНКЕ?

Существует много факторов, которые влияют на формирование инфантильности у детей.

Факторы первого порядка:

  • В общении родители непроизвольно переносят на детей свои переживания,  т.е. гиперопека матери может быть основана на тревожности и страхе одиночества; или бесчисленные замечания исходят из мнительности и чрезмерной принципиальности.
  • Родители неосознанно проецируют личностные проблемы на детей, т.е. они не осознают имеющуюся у них слабость, но обвиняют в этом своих детей.
  • Разрыв между словом и делом. Если родительская мораль носит абстрактный характер и не подкрепляется живым примером, если родители говорят одно, а делают другое, то дети видят двойственность и непоследовательность их личности.
  • Если родители не могут стабилизировать психические всплески ребенка, справиться с его страхом и тревогами, если они тревожатся и беспокоятся ещё большей, чем сам ребенок, то невротические реакции их чада фиксируются и приобретают постоянный характер, хотя в начале это было лишь эпизодически. Подумайте, замечаете ли Вы похожее поведение в общении со своими детьми?

Факторы второго порядка:

  • Родители не понимают и не принимают своеобразие личностного развития детей. Например, мама считает ребенка упрямым , а на самом деле это элементарное чувство собственного достоинства, или родители сомневаются в желании ребёнка что-то делать, а он просто не может, и так далее.
  • Требования и ожидания родителей не соответствуют возможностям и потребностям детей. Именно из-за этого у ребёнка возникает нервно-психическое перенапряжение.
  • Негибкость родителей в отношениях с детьми. Это выражается в недостаточным учёте сию минутной ситуации; несвоевременным откликом; фиксацией проблем, запрограммированностью, отсутствием альтернативных решений, предвзятостью суждений и навязыванием мнений.
  • В разные годы жизни детей родители проявляют неравномерную любовь и заботу. Недостаток сменяется избытком или, наоборот. Это происходит в результате изменения характера детей, рождения второго ребенка или противоречивости личности самих родителей.
  • Непоследовательность в обращении сильно влияет на эмоциональный и психический фон детей.
  • Конфликтные отношения между родителями также приводят к развитию неврозов и инфантилизма в частности.

ЕЩЁ НЕСКОЛЬКО ФАКТОРОВ, КОТОРЫЕ ПРИВОДЯТ К ДЕТСКОЙ ИНФАНТИЛЬНОСТИ

  • Аффективное поведение родителей, т. е. избыток раздражения, недовольства или беспокойства, тревоги и страха. А в результате, эффект суматошности и беспорядочности в доме.
  • Тревожность в отношениях с детьми выражается беспокойством и паникой по любому поводу; а отсюда «привязывание» детей к себе, к своему настроению, чувствам; стремление всё делать для ребёнка заранее; одновременно сомнение в правильности своих действий и навязчивой потребностью постоянно предостерегает и давать бесчисленные советы.
  • Родители с властными доминантными чертами характера склонны обвинять детей в непослушании, упрямстве и негативизме.
  • Гиперсоциальность– формальность в отношениях с детьми, недостаток эмоционального контакта, искренности и непосредственности. Родители как бы воспитывают ребенка по определенной программе, не учитывая особенности его личности, характера и интересов.
  • Часто родитель просто не доверяет возможностям и небольшому жизненном опыту детей. Отсюда: настороженность и подозрительность в отношении перемен, к мнению ребёнка, к его самостоятельности; перепроверка действий ребенка; избыточная опека с предостережениями и угрозами.
  • Недостаточная отзывчивость или нечуткость на просьбы детей, их потребности и настроения.

Уважаемые родители! Каждый из вас хочет воспитать здоровую полноценную личность. А для этого первой задачей для вас должно стать создание гармоничных и добрых отношений между Вами и Вашими детьми!

КАКОЙ ВЫ РОДИТЕЛЬ?

Это решать не мне. Наверняка вам приходиться иногда играть роль и «хорошего полицейского», и «плохого». Но есть основная линия поведения– родительская позиция, которая характерна именно для Вас.  Какая из них Ваша?

  • Оптимальная позиция. Родители умеют видеть, понимать индивидуальность своего ребенка, замечают происходящие в его душе изменения. Они готовы менять манеру общения с ребенком по мере его взросления или появления других обстоятельств. Не ребенок ведёт за собой родителей, а наоборот.
  • Неоптимальная позиция. Это отвергающая позиция, позиция уклонения или доминирования.
  • Отвергающая позиция. Родители воспринимают ребенка как «тяжёлую обязанность», «обузы», от которой нужно быстрее освободиться, постоянно порицают и критикуют недостатки ребёнка.
  • Позиция уклонения. Это свойственно родителям эмоционально холодным, равнодушным; ребёнок предоставлен сам себе, общение с родителем происходит случайно и редко.
  • Позиция доминирования. Родитель с такой позицией непреклонен, суров по отношению к ребёнку, ограничивает его потребности и независимость. В таких семьях царит дисциплина, режим, угрозы и наказания.
  • Отвергающе-принуждающая позиция. Родители приспосабливают ребенка к своему образцу жизни, не считаются с его индивидуальными особенностями. Взрослые предъявляют завышенные требования к ребенку, при этом не признают его самостоятельность . Такие отношение носят оценивающий характер. Какая родительская позиция Вам ближе и какую Вы считаете правильной?

ЛУЧШИЕ РОДИТЕЛИ

Хотите, чтобы в Вашей семье всегда царили любовь, уважение и взаимопонимание? Тогда этот пост для вас!!!

  • Общайтесь со всеми членами семьи спокойным и доброжелательным тоном.
  • Лучший метод воспитания – личный пример. Не допускайте при ребенке вспышек гнева, злых высказываний о других людях, желания отомстить.
  • Следите за выражением своего лица, когда вы недовольны поведением ребенка. Хмуро сведенные брови, гневно сверкающие глаза, искаженное лицо — «психологическая пощёчина» ребёнку.
  • Ваш ребёнок уникален, он не похож ни на одного соседского ребенка и не является копией Вас самих. Поэтому не требуйте от него достижения Ваших целей и желаний.
  • Опирайтесь на сильные стороны своего ребёнка. ​
  • Не стесняйтесь демонстрировать ему свою любовь, показывайте и говорите, что будете любить его всегда и при любых обстоятельствах. Чаще «пряник», реже «кнут». ⠀
  • Чтобы Ваша любовь не обернулась вседозволенностью, установите чёткие запреты, и позвольте ребёнку свободно действовать в этих рамках. А сами строго придерживайтесь установленных правил. Главное, чтобы запретов было не много.
  • Не спешите прибегать к наказаниям. Лучшее воздействие – это просьба. Она должна соответствовать возрасту и возможностям ребенка. Если это не помогло, то можно применять прямые инструкции и даже приказы, это достаточно эффективно, если ребенок привык реагировать на вежливые просьбы родителей. И только в том случае, если ребенок открыто демонстрирует непослушание, родитель может подумать о наказании. Ребенок должен чётко понимать, за что он наказан.
  • Никогда не сравнивайте ребенка с другими детьми, этим вы снижает его самооценку. Сравните его с самим собой, но менее успешным. Оскар Уайльд сказал: «Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми»!

Личностные установки, как способ психологической адаптации индивида

В природе существует два способа адаптации, которые обеспечивают непрерывное существование живого организма.

Один — с высокой степенью скорости воспроизводства при низкой защитной способности (Экстраверт).

Второй — обеспечение самого индивида многообразными средствами самосохранения при относительно низкой плодовитости (Интроверт).

Юнг определили личностные установки, как психологический способ адаптации индивида:

  • Интроверсия — направление движения энергии осуществляется к внутреннему миру — внутренняя реальность.
  • Экстраверсия — направление движения энергии осуществляется к внешнему миру — внешняя реальность. Психическая жизнь разворачивается снаружи.

А также 4 функций или типа ориентации:

Мышление — высшая ступень человеческого познания; процесс познания окружающего реального мира, основу которого составляет образование и непрерывное пополнение запаса понятий, представлений; включает в себя вывод новых суждений (осуществление умозаключений. Мышление позволяет получить знание о таких объектах, свойствах и отношениях окружающего мира, которые не могут быть непосредственно восприняты при помощи первой сигнальной системы. Формы и законы мышления составляют предмет рассмотрения логики, а психофизиологические механизмы — соответственно, психологии и физиологии. Мышление-это процесс когнитивной познавательной мысли, которая говорит, что нечто существует, оно опознается и осмысливается.

Ощущение — простейший психический процесс, представляющий собой психическое отражение отдельных свойств и состояний внешней среды, субъектом внутренних или внешних стимулов и раздражителей при участии нервной системы. Ощущения даёт восприятие с помощью органов чувств и устанавливать то, что нечто существует, сообщая о конкретной реальности через зрение, слух, вкус, кожу.

Интуиция в переводе с латинского языка intuitio — «созерцание», от глагола intueor — пристально смотрю — метод решения задач посредством одномоментного подсознательного вывода, основанный на воображении, эмпатии и предшествующем опыте, «чутьё», проницательность. Интуиция — восприятие с помощью бессознательного смысл того, что с этим может быть сделано и делает способным нас к предугадыванию скрытых возможностей.

Чувство — эмоциональный процесс человека, отражающий субъективное оценочное отношение к реальным или абстрактным объектам. Чувство — субъективное суждение или оценка происходящего, что чего стоит и рассказывает, в какой степени те или иные вещи оказываются важными или не важными.

4 функции не равномерно развиты у индивида. Ведущая, первичная или доминирующая функция — развита очень хорошо, то остальные подчиненные.

«Ведущая» — используется с наибольшей вероятностью, автоматически используем, т.к.  является наиболее естественной и приносит свои преимущества.

«Подчинённая» — используется крайне редко, оставлено без внимания, недостаточно развитым. Если у индивида развито мышление, то слабо развитым, является как выпадающим бессознательным. Подчинённая функция сопротивляется интеграции (соединение) в сознание и действует медленно.

«Сущность подчинённой функции — пишет Юнг, — автономность: она независима, она нападает, очаровывает, пленят и так раскручивает нас, что мы уже перестаём быть хозяевами самих себя и не можем больше правильно различать между собой и другими».

Наладив контакт с подчинённой функцией, индивид открывает в себе новый потенциал жизни. Можно  следующую формулу:

Ощущение — ведущая = Интуиция — вспомогательная.

Мышление — ведущая = Чувство — вспомогательная.

Подчинённая функция является компенсацией бессознательного, поэтому сознательная ориентация мыслительного типа уравновешена бессознательным чувством.

Большая часть населения очень заблуждаются и относят себя к какой-то одной постоянно доминирующему существованию, а именно они говорят о себе: «Я интроверт, а ты экстраверт, и это всем сказано». На самом деле психика очень умна, и она использует в различных ситуациях разные способы адаптации. Что касается доминирующей и подчинённой функции, здесь есть простой способ гармонизации психики через рисование мандал, которая помогает уравновесить ведущую и вспомогательную функцию индивида, а также получить ценный материал и потенциал из бессознательного индивида. Природа так устроила человека, что в нас уже есть все ответы на наши вопросы, способ — рисование мандал.

Мандалу можно рисовать, плести, выкладывать, используя различный материал. Главное, это специалист, который сможет направлять вас анализировать. Работа с мандалой — глубинная работа, которая подсказывает о первоисточниках проблем и ситуаций. В процессе работы с мандалой вы найдёте способы и выходы из этой ситуации. Приходите и сами убедитесь в этом.

Помощь выхода из кризиса

Кризис зачастую воспринимается индивидом как потеря. Многие хватаются за ситуацию или партнёра, потому что боятся того, что случится в будущем, считая, что не смогут справиться самостоятельно с тем, что возникает на жизненном пути. Это страшно и не понятно, с чем столкнёшься. Однако любые попытки удержать старое при себе не работает, потому что — это время роста и нового опыта.

Кризис приходит лишь тогда, когда перестаёт действовать имеющаяся модель поведения и отношений, когда меняются принципы и представления. Время, когда перестаёт работать то, что изжило себя и стало неэффективным. Время осознания, что могу больше и лучше. Время потенциала и поиска нового.

Кроме того, кризис называют чёрной полосой. Это та самая стартовая полоса, за которой идёт белая. Трамплин, который выталкивает нас туда, куда так страшно идти. В ней много неизвестности, а также огромное количество возможностей. Оказавшись в кризисной ситуации, такие как возрастные изменения, развод, потеря близкого, авария, несчастный случай, на помощь приходит психолог, который поможет пройти данный путь с наименьшими потерями.

Для выхода из кризиса существуют различные способы. Я предлагаю метод рисования мандал по методике MARI — Mandala AssessmentResearch Instrument. С методикой познакомил Карл Густав Юнг — швейцарский психиатр, основоположник аналитической и глубинной психологии, который обнаружил взаимосвязь между образами и психикой, развил основы понимания смыслов символических образов, научился читать спонтанную работу с цветом и формой внутри круга. Американский арт-терапевт, психолог, художница Джоан Келлог продолжила работу К.Г. Юнга и разработала 13 стадий роста и развития личности, отображаемой в 13 типах мандал.

Методика подразумевает рисование в круге, являющаяся мягким и доступным способом взаимодействия с бессознательными процессами психики индивида. Её задача при помощи цвета и форм определить стадию развития психики, чтобы прочитать послание бессознательного сознанию. На этапе чтения рисунка индивид осознаёт, что делать дальше. Появляется чёткое представление, что делать и куда идти. Эмоциональное проживание ситуации и рисование мандал приводит к скорейшей интеграции личности. В процессе рисования мандалы индивид мягко проживёт испытанные эмоции и завершает процесс их высвобождения, что поможет активизировать внутренние ресурсы, повысить своё чувственное восприятие и выйти из кризисной ситуации. Рисуя личную мандалу, индивид рисует свой внутренний мир.

Если кто-то находится в сложной жизненной ситуации, однако не знаком с техникой рисования мандал — приходите на индивидуальную работу с психологом. За 1,5 — 2 часа можно осознать, что с вами происходит, получить ответ, как выйти из ситуации. В любом случае, какой бы способ выхода из кризиса вы не выбрали, важно и ценно — это осознание, что я здесь и сейчас нахожусь в этом. Для того чтобы понять, что с вами происходит, лучше обратиться к сертифицированному психологу, работающего в методике рисования мандал. Результаты работы потрясающие. Осознание того, что с вами происходит, 100%. Выход из кризиса есть! Выбор за вами!

Чтение рисованной мандалы позволяет расшифровать послания бессознательного через формы и цвет. Рисунок в круге позволяет понять, на какой стадии находится психика человека в данный момент. Собственные ощущения создателя мандалы, его восприятие форм и цвета помогают осознать эмоции, ситуацию. Осознание того, что со мной происходит первый шаг к выходу из кризиса. В процессе рисования мандалы рисующий вновь проживает эмоции. Это происходит в более мягкой форме, и помогает освободиться от эмоционального груза, и перейти к следующему шагу — завершение. Методика уникальна своими результатами и проста в исполнении, глубинная работа с бессознательным гарантирована.

Маленький помощник


Зачем нужно, чтобы дети помогали?

  • воспитание самостоятельности, заботиться о себе и близких;
  • повышение самооценки, чтобы дети чувствовали свой вклад в жизнь семьи;
  • помощь маме;
  • организация своего времени и пространства.

Если у ребёнка есть чёткий распорядок дня и домашние обязанности, то он учится правильно распоряжаться своим временем и энергией. В дальнейшем такой человек более успешен и уравновешен.

Как родители «мешают» детям помогать?
Словом или делом взрослые сами того не замечая препятствуют инициативе своих детей.

«Я всё сделаю сама» — маме легче и быстрее решить все вопросы самой;
«Ты всё делаешь не так!» — этой фразой или даже мимикой взрослый может отреагировать на «неудачные» попытки помочь. Здесь нужно помнить, что без проб и ошибок ребенок ничему не научится!

Стиль жизни. Когда мама и папа сами не убирают за собой вещи, оставляют на столе грязную посуду, и дома часто не убрано.

Отсутствие взаимопомощи. У членов семьи обязательно должны быть дела, которые они выполняют вместе.

Неравное распределение обязанностей. Мама делает всё, папа – ничего, ну или наоборот. Тогда для ребёнка это становится нормой.

Чувство вины или жалость по отношению к ребёнку.

Отсутствие одобрения.

Ребёнка обязательно надо хвалить за выполненную работу;
Принуждение в грубом тоне.
Наказание домашними делами.
Помощь используется в качестве наказаний.
Прислуживающий характер работы.
Даже маленьким детям не нравится быть мальчиком на побегушках, а роль помощника и советчика – это самое то;
От неприятных и скучных дел, пусть даже самых простых ребёнок будет отлынивать;

Крайне не рекомендуется оплачивать деньгами работу по хозяйству. Так у родителей есть вероятность вырастить человека-вымогателя.

Так что же делать, чтобы ребёнку захотелось помогать?

НА ЗАРЯДКУ СТАНОВИСЬ!!!

Сегодня мы поговорим о том, что в домашних условиях можно и необходимо повышать и развивать нейродинамические показатели. Эти общеукрепляющие процедуры, о которых знает почти каждый (жаль, не все делают), усиливают кровообращение головного мозга и обогащают его кислородом:

  • контрастный душ;
  • зарядка — растяжки;
  • дыхательная гимнастика (по утрам);
  • самомассаж воротниковой зоны (чередовать: самомассаж сильной струёй душа, растирание массажной рукавицей, растирание махровым полотенцем после принятия контрастного душа или обливания);
  • массаж и самомассаж ступней и ладошек;
  • соблюдение водного баланса, выпивать утром на тощак тёплую воду мелкими глотками или сразу стакан. Чистим кишечник, лёгкие и почки;
  • использование массажных стелек, тапочек (начинать носить по 20 минут в день, постепенно увеличивая время до 2 часов в день);
  • массаж шейно-воротниковой зоны (два курса в год – весной и осенью по 10–15 сеансов, рекомендуется при отсутствии противопоказаний со стороны невропатолога) ;
  • ежедневные прогулки на свежем воздухе, хотя бы полтора часа в день;
  • здоровая пища, содержащая необходимое количество витаминов и минералов;
    соблюдение режима дня;
  • физическая активность, посещение спортивной секции (плавание, йога и т. п. ).

    Такие процедуры благотворно влияют на организм – улучшается эмоциональное и физическое состояние, повышается самооценка и уверенность в себе, развиваются дополнительные скрытые возможности головного мозга.

    Занятия с профессиональным нейропсихологом направят Вашу работу в нужное русло, и видимый результат будет быстрее и нагляднее.

Хочу сказать одно: мало один раз сделать массаж или принять контрастный душ, мало правильно питаться через день и раз в неделю делать нужные упражнения. Это должно стать образом жизни, Вашим и Ваших детей! И тогда результаты будут Вас радовать долгие годы!

Мозолистое тело

Мозолистое тело очень важная часть нашего мозга. Это сплетение из 200 – 250 миллионов нервных волокон в
головном мозге, соединяющее правое и левое полушария.

Именно в мозолистом теле происходит передача собранной информации из одного полушария в корковые и подкорковые структуры другого, что обеспечивает адекватный и своевременный ответ.

Работу мозолистого тела можно и нужно развивать. Этим мы занимаемся на нейрокоррекционных занятиях. Все упражнения направлены на развитие и укрепление связей между двумя полушариями головного мозга:

📍Рисование двумя руками арт материалами,
📍двигательные упражнения,
📍кинезио упражнения,
📍кинезиологические мешки и мешочки,
📍В быту завязывание шнурков и платочков,
мытье посуды, протирание пыли двумя руками.

Главное условие, чтобы все упражнения выполнялись регулярно и в комплексе.

Арт — терапия — лечение искусством

Красиво звучит? Ещё бы. А теперь обозначим для кого она, для чего, и что это такое.

Арт-терапия — это увлекательный творческий процесс, позволяющий понять свои чувства, эмоции, ощущения, помогающий восстановить уверенность в себе и стремление к полноценной
жизни! В процессе арт-терапии изменяется отношение человека к собственному травматическому опыту, переживаниям и болезням.

Если Вы не умеете рисовать, лепить, клеить, то в этом процессе это скорее плюс, чем минус. На бессознательном уровне Вы сможете выразить себя, тем самым обрести исцеление и реализовать свой внутренний потенциал, творить жизнь: рисовать грусть, лепить
счастье, писать о трудностях и танцевать настроение.

Арт-терапия применяется при:

🔸Внутри- и межличностных конфликтах.
🔸Кризисных состояниях.
🔸Травмах.
🔸Потерях близких людей.
🔸Невротических и психосамотических расстройствах.
🔸Активации работы межполушарного взаимодействия.
🔸Развитии мелкой моторики рук.
🔸Усилении концентрации внимания.
🔸Экспрессивной речи.

Кроме этого, методики арт-терапии развивают способности к различным видам творческой деятельности, креативности, улучшают навыки общения, способствует эмоциональному сближение членов семьи, снятию психоэмоционального напряжения на работе.
Так же приёмы арт-терапии широко применяются в нейрокоррекционных мероприятиях.

Арт-терапия – это волшебная палочка для детей и взрослых, которые находятся в трудных жизненных ситуация или просто хотят узнать что-то новое.

Занятия проходят в групповой и индивидуальной формах, с использованием самых разнообразных материалов: пластилин, глина, любые краски, мелки, природные материалы и многое другое.

Смелее делайте первый шаг, открывайте дороги в познание своего внутреннего и окружающего мира.

Здоровья Вам и Вашим детям!

Перевод слова манлала

Мелодичное и яркое слово. Как и сам предмет.
А неоднозначный перевод с разных языков народов мира связан с историческими и культурными
различиями. И даёт нам понимание того, почему мандала такая разная, хотя имеет схожие черты.

🖌️С санскрита слово «mandala» означает «круглый», плоское или рельефное воплощение представлений о структуре мира.
Вывод: Мандалу рисуют на плоскости, бумаги, ткань и т.п.

🖌️С тибетского языка слово мандала — «то, что окружает» центр.
Вывод: диагностическим и корректирующим материалом в работе с
пациентам является та схема, которая окружает центр.

🖌️С монгольского языка – схематическое изображение, либо конструкция.
Вывод: Строят мандалу по четкой схеме, где повторяются детали и цветовая гамма.

🖌️В индуизме с создания мандалы начиналось строительство храма. Боги представлялись как «сидящие» в мандале.
Вывод: Строительство по четко определенным правилам, умение
концентрировать внимание на внутреннем состоянии здесь и сейчас.

🖌️В буддизме мандала представляет иерархическую расстановку в мироздании всех буддистских святых.
Вывод: Иерархия, расстановка, структура.

🖌️Энциклопедический словарь описывает мандалу как сакральный символ или ритуал. Восточный – как медитация, фдзен.
Американский – как циркулярный
образ, символизирующий вселенную, единство и целостность.

🖌️Структура мандалы это по сути ряд геометрических фигур, которые излучают энергию.
Вывод: Создавая мандалу используют квадрат, крест, треугольник, спираль, тор, круг, ведь они считаются священными почти во всех религиях мира.

Вот такой интересный анализ понятия слова мандала. Этот образ, или иными словами, карту внутреннего мира, средоточие космических и божественных сил мы можем сделать своими руками.

Здоровья Вам и Вашим детям!

error: Копирование без разрешения автора запрещено.